2017年7月4—6日，我和韦校长再次担任了陕西省赛教评委。http://s6/mw690/002VPJzZzy7cvG7T2OF85&690
今年赛教答辩环节分值为10

   复盐可以看作是两种简单的盐复合而成的，但复盐属于纯净物，复盐与普通正盐或酸式盐的区别在于复盐电离时，可以电离出两种不同的金属离子（或一种是铵根离子, 铵离子“相当于”金属离子）。例如：NH₄Al(SO₄)₂=NH₄⁺+Al³⁺+2SO₄^2- (

一、试卷分析

总体来说此次试卷难度不是很大，题量适当。试卷分为两部分，第一部分为选择题、否、第二部分为非选择题。选择题中第1、2、4、5、6、8、11、13、14题为简单题，第3、7、9、10、12难度适中，其中第15、16、17、18偏难，大题中第19、23题为容易题，第20、21题为中档题，而第22题由于对学生能力要求很而高易失分。 

1．如CO₂通入NaOH溶液中：①碱过量：___________________________________

②碱不足：___________________________________

2．过量CO₂通入

教学理念是的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

1.核心思想

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效

一、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20

     最近有幸读了崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。其实我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。

一、书中基本框架

这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献／网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考

一、含氧酸的酸性

(1) 同一成酸元素若能形成几种不同氧化态的含氧酸，其酸性依氧化数递增而递增；如HClO₄＞HClO₃＞HClO₂＞HClO

〔原因：从HClO