课题名称：

农村小学语文朗读能力培养策略的研究   

问题提出

遇到的实际问题：（1）学生的拼音基础差，普通话不够标准，缺乏朗读的兴趣和意识，对朗读的重要性缺乏认识，不能主动地进行朗读训练。（2）“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，教师总是把目光盯在教科书和试卷的知识上，认为“朗读”只能作为学生的一种消遣，学校未形成浓厚的读书氛围，举行有关朗读比赛的活动极少。（3）教师的朗读水平有限，教师未充分利用学校的录音机、多媒体的功能来提高学生的朗读能力。

    问题产生的原因：教师不够重视对学生朗读能力的培养，缺少朗读技巧和方法的指导，造成课堂朗读时间明显不足，学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少，因此学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题。

研究设计

（一）研究目标

1.在研究过程中，激发教师不断读书学习、不断吸收、丰富自己专业知识、提高理论素养的热情，培育教师关注学生，关注课堂的意识，逐步提升指导学生朗读的能力，为实现提高学生的朗读能力奠定基础。

2.充分发挥集体备课、课堂观察、同课异构、教研沙龙等有效方式的功能，引导教师边学习边行动，为提高教师指导学生朗读能力创造活动平台，总结提高学生朗读能力的经验。

3.经过研究，提高学校校本教研整体效益和办学水平，增强教师群体科研实力，促进教师在教学观念、教学方法、研究能力、专业素养上有明显的提升，为培养更多优秀教师创造条件。

（二）研究内容

本课题研究着重通过多种教学方法提高小学生的语文朗读能力，实现培养小学生良好语感、提高语文综合素养的目标。具体研究内容包括：

1、调查本校三、四年级学生朗读能力的现状和策略研究。

2、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗能能力提高的策略研究。

3、以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。

研究步骤

（填报提示：解决本问题的研究方法和主要实施步骤或总体安排）

    研究方法

本课题的实施选择文献研究、调查研究、行动研究和经验总结等方法进行研究。

1、文献研究法：通过搜集资料，学习、整合国内朗读教学的研究成果和理论，为本课题的研究补充有价值的信息，对本课题的研究提供理论支撑和成果借鉴。

2、问卷调查法：设计问卷，组织问卷调查，调查研究学生朗读能力低下的家庭、语言环境和教师指导等因素，经过分析，写出调查报告，作为研究的重要参考依据。

3、行动研究法：以课题研究的理论依据为先导，设计好指导朗读的策略，增强课题研究的针对性和适切性，在教学实践中关注现状的不断改进，分析提高学生朗读水平的策略因素，重视教师个人和团队的教学反思，在研究过程中不断解决问题，提高学生的朗读能力。

4、经验总结法：在语文教学的实践中，鼓励教师反思自己的课堂实践，引导教师撰写“教学反思”、“教学案例”、“教学札记”、“教学论文”等，总结个人研究经验及团队研究成果，实现经验共享，共同提高。

     实施步骤:

本课题研究时间为一年。具体步骤安排如下：

1、准备阶段：（2014.06——2014.08）

（1）深入了解我校语文学科的教学现状，开展座谈会，搜集整理语文学科朗读教学改革资料，并进行分析讨论，找准问题，形成分析材料。

（2）学习朗读教学改革的先进理论，了解有关本课题研究的经验和成果，掌握国内外相关的研究进展及动态。确定本课题研究的内容和重点。

（3）制定研究方案，确定研究的方法。

2.准备实施阶段（2014.9——2014.10）

（1）请专家指导，进一步论证课题方案。

（2）对我校语文教学的现状进行调查研究，重点研究朗读教学的培养。

（3）学习语文朗读教学的相关理论，掌握一定的语文朗读能力培养的教学理念。

（4）对本课题作初步的文献资料研究。

3.全面实施阶段（2014.11——2015.5）

（1）采用访谈、观察等方法，了解教师的语文教学理念，分析教师的朗读能力和学生朗读能力的关系。

（2）探究适合不同教学内容的朗读策略。

（3）交流、展示课堂教学中提高小学生朗读能力的经验和成效，总结运用朗读策略的典型案例和经验。

4.总结阶段（2015.06——2015.07）

（1）搜集个案，总结整理课题实施阶段的不足，完善课题研究的过程与方法。
    （2）对实践所得作分析，总结出适合于一般农村小学语文朗读能力培养策略的教学。
    （3）撰写课题研究报告。

预期成果

（填报提示：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。）

 通过研究，促使教师潜心读书、学会反思，将语文课堂教学作为研究的基地，把鼓励教师坚持课堂实践作为研究的核心。针对小学生可塑性强的优势，全面落实教师指导朗读的多种策略，抓实从“激发学生朗读兴趣”到“具体朗读训练”再到“评价提升朗读能力”等逐层深入的研究过程，促使学生的朗读能力得到切实提高。经过研究，总结出适合本校乃至当地的提高小学生朗读能力的系列指导策略和课堂活动程序。

1、解决了学生朗读中存在的添字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题。

2、课堂教学中学生用于朗读的时间明显增加，教师能积极贯彻以读代讲、读中感悟的教学理念。

3、教师朗读指导技巧和方法不断增强，能有效指导学生朗读；学生课外阅读量增加，阅读理解能力和写作水平提高。

4、总结出适合于一般农村小学语文朗读能力培养策略的教学。

预期成果：教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告、多媒体课件等形式呈现研究成果。

所在单位意见

                    （公章）

广东教育学会评审审核意见

（公章）