课题负责人基本情况

姓   名

沈鑫

年   龄

29

性别

男

民族

汉

行政职务

德育主任

专业职务

中小学二级

研究专长

音乐教育

联系电话

（办）051266181030-8005

（手机）13625281527

电子邮箱

308823972@qq.com

通讯地址

苏州市相城区如元路澄阳小学

邮编

215000

课题组成员基本情况

姓  名

性别

年龄

职务 职称

专  长

工 作 单 位

沈  鑫

男

29

中小学二级

歌唱教学

澄阳小学

茅程芳

女

31

中小学一级

舞蹈教学

澄阳小学

刘  思

男

28

中小学二级

歌唱教学

澄阳小学

黄佳慧

女

27

中小学二级

器乐教学

澄阳小学

马菁菁

女

23

中小学二级

器乐教学

澄阳小学

潘彩群

女

33

中小学一级

舞动教学

澄阳小学

1、对课题理论价值和实践价值的论证：

一、对课题理论价值的论证

陶行知的“教学做合一”是比较经典的教学理念，通俗地解释该理念就是事情应该怎样做那么学生就要怎样学，学生怎样学教师就该怎样教，使教、学、做能够统一起来，从而达到教学相长的目的。音乐是素质教育实施以来备受关注的学科，是改革的重点环节。引入陶行知“教学做合一”的教学理念，开展小学音乐教法研究，有利于加快音乐教育改革的步伐。

在“教学做合一”理念的背景下，学生不仅学到了知识，教师通过教授知识，自己也能实现知识的增长。《音乐课程标准》中的课程理念中也提到：“面向全体学生，注重个性发展。”这陶行知的“教学做合一”的教育理念有异曲同工之妙，为此《陶行知“教学做合一”理念下，听唱融合——小学音乐欣赏教学法的研究》有利于培养学生的综合素养和实践能力。

二、对实践价值的论证

音乐是一门特殊的学科，是融合美性、技能性和整体性为一体的综合性学科。因此，在小学的音乐教学中引入陶行知的“教学做合一”的教育理念，能够促进音乐教育的发展。

（一）“教学做合一”下的“听唱融合”能够克服音乐中教与学分离的弊端

音乐教学通常是以听觉和动觉为基础的，通过表演技能和听觉技能展示音乐的魅力。《音乐课程标准》中提出一个概念：音乐素养，包含着音乐基本知识和基础技能。在学习过程中“教学做合一”能够使学生在音乐体验中进行知识的学习和提升，从整体上对音乐的内涵就行把握。陶行知的“教学做合一”克服了传统教学中教与学分离的弊端，使教与学相融合，理论与实践相融合。

（二）“教学做合一”下的“听唱融合”符合音乐教学的客观规律

音乐教学可以看做是艺术实践，通过音乐教学环节获得音乐知识和技能，获得音乐审美体验。认真贯彻“教学做合一”的教学理念，强调音乐理论与音乐实践的融合。在音乐教学中坚持“教学做合一”的教学模式，符合音乐教学中审美教育、技能教育的客观规律，能够有效解决理论与实践相脱离等现实问题。

2、对课题所达目标和主要内容的论证：

一、研究目标

1、结合着“教学做合一”理念，发挥学生的主观能动性探索音乐知识。从而培养音乐欣赏的兴趣，养成良好的欣赏习惯，积累聆听音乐的听觉经验。确定为1—6年级学生欣赏的总体目标。 

2、能够通过听赏感受音乐情绪、情感的变化，逐步领会音乐作品的整体情感，领会音乐要素（如节拍、节奏、旋律等）音乐的表情手段（如速度、力度等）与音乐情感的关系。 

3、能够听赏分析音乐作品（如进行曲、舞曲等）的主旋律以及它的重复变化、对比。

4、能够听辨人声（如独唱、合唱、男女高中低声部等）及乐器（如中外常见乐器的独奏、合作等）的多种演唱（奏）形式及音色。

5、在“教学做合一”理念的支撑下，形成“听唱融合”的音乐教学模式，感受到互助的重要性，丰富课堂人文关怀。

6、针对以上这些现象，结合《新课程标准》培养学生创新精神与实践能力的要求，并运用陶先生的教育教学理论，实施有效的教学方法激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。创设有趣轻松的教学环境，在课堂上人，乐合一。　

二、主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）

（一）研究的切入点：

欣赏涉及到的内容多，古今中外各种各样的作品，对能够用唱的方式介入的作品进行听唱结合，内化学生的情感，克服欣赏教学只注重听，不重视“唱”的缺点，开创并提升已有的欣赏形式，使之变成预期的五种方法，这也是陶行知思想“教学做合一”的体现：

（1）聆听参与，（2）节奏参与；（3）体态律动与舞蹈设计；

（4）乐器演奏参与；（5）歌唱的参与；

3、对课题实施过程设计和主要措施的论证：

一、课题实施过程设计

第一阶段：研究准备阶段（2016年9月——2016年12月）

1 、组建课题

2 、确定研究对象——研究对象：全校学生

3、 前测，分析和调研

通过课堂教学，及老师之间的谈论分析，总结我校学生音乐欣赏能力的现状，找到问题的切入点。

第二阶段：实施操作阶段（2017年1月——2017年12月）

分阶段研究：

第一研究内容：学习感受区别音乐情绪，让学生用表情表达出来。

第二研究内容：展开丰富联想，展示丰富的音乐画面。结合音画。

第三研究内容：用自己的方式来表达聆听到的音乐。

第四研究内容：综合欣赏音乐。

第三阶段：总结阶段（2018年1月至2018年5月）

汇报各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专辑，展示推广研究成果。

二、主要措施

（一）研究的手段

（1）通过课堂教学实现听唱融合教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是审美的有效途径。

（2）形成欣赏音乐的习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培养音乐爱好者。

（3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。

（三）研究的途径

（1）听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进行。

（2）开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。

（3）从课堂入手，解决欣赏教学的实际问题，按照预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。

（4）在研究实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。培养教师欣赏教学的理论与实际的水平，培养学生欣赏音乐的习惯与能力。

4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证：

1、本课题承担者沈鑫同志，毕业于江苏教育学院音乐教育专业，教龄9年，具有较高的音乐素养，曾获在新教师见习期间被评为了“相城区优秀见习教师”、相城区第六届评课选优中获得了一等奖、苏州市音乐基本功竞赛一等奖、一师一优课部级优课获得者、苏州市音乐教师技能比赛二等奖，相城区教学能手，有20余篇论文在省市、区教育学会举办的论文评选中获奖，在江苏省陶行知研究院开展的论文评比中分别获得一、二、三等级，在2015年主持区级课题1个，具有较高的科研能力。

2、本课题的所有参与人员中有相城区教学能手2人，教坛新秀1人及校级骨干教师多人，在进行此项课题研究之前，课题负责人及所有课题组成员都曾参与过省级课题的研究，对课题研究已积累了一定的经验。因此，课题负责人有能力承担该课题的研究。课题组成员都是教学一线的骨干教师，他们的参与是对本课题的有力支持。

3、本课题理论框架论证较为充分，研究设计较为严谨，这是我们研究顺利进行的重要条件和保证。参与课题的老师对自己的课堂将进行录音、分析，逐步建立资料库，拟对音乐课堂的环节进行具体研究，以便于找出现有课堂中存在的问题，努力在今后的教学中不断改进，提高课堂效益。

                             单位公章         单位负责人签章

                                                  年   月   日

                              单位公章         单位负责人签章

                                                 年    月    日

                               单位公章         单位负责人签章

                                                 年    月    日