核心素养视域下的素养作业设计，促学生核心素养发展

              ——2021学年第二学期龙水第三小学教科室总结

作业是教学中一个重要的有机组成部分，作业问题关系着学生的身心健康和未来的成长。然而，目前受应试教育的影响，很多作业陷入了机械重复的误区，并且有些老师唯分论，另外，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新．但对如何利用作业培养学生的创新精神和运用能力关注不够。所以立足课程改革的大背景以及核心素质教育的推进，作业改革已成为一个紧迫问题。素养作业是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，能提高学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

校本研修是促进教师专业发展的主渠道。本学期我校结合实际，经校委会讨论决定通过专家引领、理论学习、课例观摩以及评比提升等多种形式，培养学生的实践能力，进一步提高教师对实践性作业的设计的能力，

这个学期我们学校实施“素养作业”设计研究项目以来，主要做了以下几个方面：

一、理论共读强内功

本学期教科室根据校本研究的主题，购买了相关的教育书籍如《核心素养导向的作业与命题设计》、《核心素养导向的作业设计》以及《立德树人 中小学价值观教育36例》，并要求每位教师每月在小程序“小豆伴读”进行打卡，记录自己的所思所想等。

通过自主阅读相关的作业设计的书籍，我们的教师对于如何设计素养作业有了一定的方向。

二、专家引领拨迷雾

为了帮助青少年树立正确的核心价值观，教师需要有价值观的教育机智，所以为了提高教师关于核心价值观的教育能力。3月22日，学校邀请龙湾区教师发展中心李荣强给我校全体教师带来了有关价值观德育案例如何撰写的专题讲座。

李老师从德育的定义开始讲起，接着李老师用自己亲身经历的一个案例等分享了如何撰写好德育案例，比如主题鲜明，能够解决一个问题；揭示人物的心理；要有独到的思考。最后李老师又分享了德育案例的结构：案例背景、矛盾冲突、解决过程以及案例反思。

通过这次的德育案例如何撰写的专题讲座，我们的教师对于德育案例的撰写有了初步的了解，

三、观点报告引思考

在教科室的带领下和教研组的安排下，语文教研组内都开展了组内的观点报告。

 2022年6月8日，语文组夏蓓红老师，做粉笔字书写的专题讲座，她总结教师的粉笔字优势和劣势，梳理出粉笔字的书写技巧，让教师的粉笔字书写能有规律可循练好基本功，服务好我们的学生。

                   

四、课例研讨，促教师教学水平提高

为助推“双减”政策落地 ，同时为提高教师的素养作业设计，龙水三小于第14周开展了以“素养作业”设计为主题的骨干教师课堂引领活动。

数学组

5月17日下午，首先由数学组的林炯毅教师和五（2）班的同学展示一节数学的思维拓展课《读心术》，接着林老师对本节课进行说课，邹谨老师进行了主评。林老师以“读心术”游戏导入，学生被深深地吸引、折服，同学们兴趣高涨，参与度很高。师生互玩，再同桌两人玩，在游戏操作中，学生逐步感悟二进制。整堂课都充满惊喜，每个人都在数学的课堂上有所收获！

综合组

5月18日上午先由综合组分别由邵晓华和六（2）的孩子带来的《产生气体的变化》以及张丽芬副校长和三（2）班的孩子带来的一节心理辅导课《注意力训练营》。接着两位执教教师进行了说课，邱诗慧老师和张玉萍老师分别对两节课进行了主评。

语文组

5月18日下午首先由语文组的王丹妮老师和三（2）班的孩子带来了这《海底世界》一课，接着王王老师进行说课，叶慧静老师对本节课进行主评。

在本次的骨干教师教学引领活动中，每个骨干教师都能针对本次的教学主题，不管是在课堂中还是课后，都精心设计了符合学情、操作性强的的实践性作业，为我校优化实践性作业的校本研修带来了很好的示范引领作用。

五、素养作业设计评比  提升教师业务能力

为了更好便于教师对素养作业设计的研究，教科室开展了素养作业设计的评比活动，每位教师能够根据学科特点以及学生的年龄特征精心设计了素养作业，教科室对上交的所有素养作业进行整理和分析，并根据教师完成的素养作业设计情况进行了评比，在一定程度生提升了教师的作业设计能力。

通过一个学期的对素养作业设计的研究，引导教师转变了作业设计的传统理念，教师的作业设计能力得到了提高，学生的学习兴趣有所提高。但我们在素养作业设计研究的路上还处于摸索阶段，接下来我们将继续深化研究，努力打造更高效、更实效的“减负课堂