立项报告

一、 课题名称：

将扎染艺术融入幼儿园园本课程中的实践研究

盐城市大丰区大桥镇中心幼儿园   周林君

二、 自己所遇到和要解决的问题

扎染，是中国民间传统而独特的印染方法，其工艺从扎结到浸染都具有丰富的创造性，扎染在我国古代又称为扎缬、绞缬、夹缬和染缬，是我国民间传统的、独特的染色工艺。我国是生产丝绸的大国，所以借助身边的资源和环境，怎样可以在幼儿园当中开展扎染活动，提高幼儿的审美能力，激发幼儿的各项潜能，促进幼儿全面发展，提高幼儿的想象能力和创造能力。又如何让孩子们从小就受到这方面的艺术感染与熏陶，并且继承和发扬这些民族艺术是我们当代教育工作者义不容辞的责任与义务。

三、 课题的现实背景及意义

1. 研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿爱祖国的情感，萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。"在信息化、数字化快速发展的今天，民间艺术的工艺面临着逐渐失传。在目前幼儿园的扎染活动操作过程中，由于主题活动开展时间的限制，扎染活动通常只会维持2～3课时，同时因为准备材料的复杂以及操作过于繁琐，教师们就草草的结束了扎染活动，这样就导致了幼儿对于扎染活动的精华并没有很好地吸收与掌握。在扎染活动的操作过程中，教师们根据投放的材料，采取的一些组织形式也是较为单一的，教师直接灌输的形式较多一些，幼儿处于被动接受，被迫接收教师给予的知识。趣味扎染从娃娃抓起，既增强了幼儿对民间传统艺术的了解，又培养了幼儿乐于学习的探究精神。在幼儿园的开展，不仅能够让幼儿感受民间艺术的博大精深，教育孩子保护和传承民间艺术是我们的责任和义务，还能鼓励孩子在传统工艺的基础上，大胆创新，积极探索，使民族瑰宝得以发扬光大。

2. 研究意义

扎染手工制作过程，不但能锻炼孩子们的动手操作能力，而且在对颜色颜色的搭配与印染中，提高了孩子们的审美能力和鉴赏水平。扎染在给孩子带来快乐的同时，也让孩子感受到了来自自然的朴素简美。在多感官的欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，探索扎染的的色彩美、图案美，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，传承和发扬扎染工艺。扎染是我国劳动人民发现美、表现美的一成功案例，它在我国已有数千年的历史，是我国古代劳动人民的智慧结晶，一直以其独特的美生长在人民中间，点缀和美化着人民的生活，是众多民间艺术中一颗璀璨的明珠。因此，幼儿园开展扎染活动对幼儿的各方面发展有着重大意义。

四、 国内外关于同类课题的研究综述

1.陶行知教育思想“生活教育”理论：“生活即教育，社会即学校”。将教育生活化，生活教育化，使教学成为孩子的乐园，使教学充满创造的活力，使师生成为创造的主人。“教学做合一”：民俗文化特色课程的开发，不片面强调幼儿对机械性知识技能的学习，而是根据孩子的需要、兴趣选择教学内容，把目标、内容编织成主题网络，然后再组织幼儿在厚实的民俗文化情境中去主动探索、积极求知、自主建构、自由创造。

2.皮亚杰建构主义理论：学习中应以学生为主体，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师应是有利于学生意义建构的帮助者、促进者。民俗文化特色课程的开发以突出幼儿在主题活动、环境创设中的主体地位为核心，充分利用民俗文化资源，让幼儿融入自然、融入社会，为幼儿自主学习提供广阔的空间。活跃幼儿身心，提高他们在活动中的主动性，增强学习兴趣，激发求知欲及创新意识，促进幼儿整体素质的全面提高。

五、 课题的界定和假设

扎染是一种通过压、揉、折、缝等方法来捆绑染色，再拆除捆绑，最终形成花纹和图案等。采用不同捆扎方法扎染的作品形成的色彩和图案也是不同的，扎染不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够提高幼儿的创造能力和审美能力。

园本课程顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

在幼儿园中开展扎染活动，能够使幼儿对扎染有一定的认识和了解，使扎染这项传统文化能够得到传承。让幼儿在游戏体验过程中了解扎染艺术、欣赏扎染艺术、热爱扎染艺术。幼儿在欣赏扎染作品时，能够有效提高幼儿的探究能力、感知能力、理解能力等，使幼儿对扎染作品的步骤和内涵都有一定的认识和了解，有效提高幼儿的审美能力、想象能力和理解能力。

六、 课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1.知道我国扎染的历史、文化、特点以及扎染的分类，感受传统艺术魅力。兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在幼儿教育的实施过程中，教师可以借助扎染传统艺术的背景的讲述对幼儿实施教育引导，并引领幼儿在故事的体验和感受中建立高昂的传统艺术认知兴趣、实现对于扎染艺术的初步认知和了解，进而在后续的传统艺术活动参与和传承过程中都能够积极参与、踊跃实践、切实感受到扎染艺术的魅力。

2.掌握扎染的制作方法并能独自设计艺术作品，体验扎染艺术带来的快乐，获得对扎染的持久兴趣，增强民族的自豪感。为了更好地帮助幼儿实现扎染艺术形式的了解和学习，教师可以在幼儿园的美工操作室引领幼儿进行艺术创作，并借助布料不同方法的扭结引领幼儿体验不同的扎染艺术图案，进而帮助幼儿在不同艺术形式的体验和创作中切实实现扎染艺术形式的认知和理解、实现扎染艺术创作方法的有效掌握。

3.在日常生活中，借助扎染艺术这一媒介展现出来，传承传统艺术内涵，激发继承和发扬传统文化工艺的意识和使命感。当教师带领幼儿实施了扎染艺术知识的认知和初步体验之后，教师就可以借助扎染艺术作品的创作要求幼儿以小组为单位共同进行扎染艺术创作，融入到幼儿园园本课程中来，并借此检验幼儿的扎染艺术认知效果和合作能力，进而鼓励幼儿在创作中深刻体验扎染艺术、实现扎染艺术的有效掌握、完成传统艺术的传承。

（二）研究内容

1.对扎染的搜集、整理的研究。

2.利用扎染的认知和理解实现扎染艺术创造的实践活动。

3.园本课程的开发和实施。

七、 课题研究的方法

1.文献研究法:从报刊、杂志、书籍、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解扎染，通过分析比较进一步明确自已当前研究的起点。

2.调查访谈法：通过对“老资源”的访谈，了解并选择有哪些资源可以运用课题研究和活动中来。

3.游戏形象法：如何将复杂的程序简单化，激发幼儿对扎染的兴趣，那就从幼儿最喜爱的游戏入手，将扎染以游戏方式进行。

4.操作验证法：提升经验只有在不断的操作中进行经验总结才能更有效地开展扎染活动。

八、 课题研究的步骤

第一阶段：课题准备阶段（2022年3月至2022年4月）

1.组织准备，成立课题组。

2.查阅有关文献资料，组织理论学习。

3.扎染知识的搜集、积累和整理。

第二阶段：实施阶段（2022年5月至2022年10月）

1.创设“富有浓厚扎染氛围”的视觉化环境。

2.投放多种多样的活动材料，开设有特色的的扎染活动。

3.适时介入传授技能技巧，通过开设扎染课程，传承与挖掘扎染的工艺技术。

第三阶段：整理研究成果资料，撰写研究小结（2022年11月至2022年12月）

1.了解扎染由来，激发幼儿由内而外充分感受民族、民间文化艺术的博大精深，达到弘扬民族自尊心、自豪感的情感。

2.整理活动开展过程中一些典型的作品和案例。

3.撰写研究报告，做好结题工作。

九、 课题研究预期成果

1. 扎染在带给孩子们快乐的同时，也让孩子们在欣赏和制作的基础上逐步探索和发现，激发幼儿对美的探索，让这古老的艺术扎根在孩子们的心中，传承和发扬扎染工艺。

2. 艺术源于生活，高于生活。幼儿在制作好的染布中进行设计与深入创意，让扎染艺术创新融入生活。变身生活中的一件件艺术品。将一系列实践活动内容充实到幼儿一日活动中去，形成园本课程。

课题的假设性结论：利用扎染艺术渗透于幼儿园园本课程中，引导幼儿在丰富的环境、有趣的活动中学习和掌握扎染艺术，弘扬民族文化。

十、 完成课题的可行性分析

参与本课题研究的有骨干教师，她们事业心强，有一定的教学经验，都已达到学前教育本科学历，参与过课题研究，有一定成绩，这支队伍虽然年轻，但富有创新、勤于思考的能力，有多篇论文获省市区奖项，相信在大家的共同努力下，一定会取得好的成果。

十一、 课题组成员及分工