小学语文学困生转化个案研究

户县东屯小学   张利琴

从事小学语文教学工作已二十多年的我，深感语文学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在农村小学，每个班的语文学困生都不少，表现也各不相同。我校由于地理位置原因，语文学困生尤为突出。下面我就举个例子，来探讨转化农村小学高年级语文学困生的方法。

一、学困生的成因：

付康雷：男，六年级学生。该生父母离异，家庭教育缺失，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面悄悄地玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做作业。

二、转化过程及所采取的措施：

1、与付康雷的爷爷经常保持联系，教给家长科学的教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导和心理疏导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

三、转化效果：

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完。在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，听写居然能对一半了，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动记忆语文知识。

四、转化中出现的反复及对策：

和其他学困生一样，付康雷因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。所以，在测验中，他竟然没有写作文。因为没有写作文，再加上阅读还没跟上，所以，单元测试成绩非常糟糕，只有35分。经过询问，他不写作文的原因是“不会写。”由此，我反思了自己的习作教学：怎样教学生联系已学的课文，以自己生活实际去打开写作思路……

以后，我经常单独跟他心理沟通，帮助他树立学习自心。与此同时，我设法去发现他心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励。比如：他乒乓球还行，我在课外活动时大力表扬他这种特长；语文课上，让他回答容易的问题，当小老师。学期复习阶段，我一再鼓励他，复习期间他的字词基本能掌握80%了。复习做测试卷时我经常给他打气，作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。

五、转化反思：

苏霍姆林斯基强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让我们多给学困生一些爱心，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作。