（小学语文）学困生问卷调查表

      班级：--------       姓名：---------

1、你喜欢语文学习吗？ (      )
A、非常喜欢 B、喜欢 C．不喜欢 D.有时候喜欢

2、你认为语文学习重要吗 ？(      )
A、非常重要 B、有些重要 C． 不重要

3、你学习语文遇到最大的困难是（可多选）(      )
A、 听不懂老师的讲课   B、说不出想说的内容

C． 读课文有困难        D.不会写作文      E.其他

4、你认为以下哪种形式对你语文学习能力的提高最有帮助（可多选）？ (      )

 A、多说   B、多听    C、多读  D 多写

5、你是否喜欢上语文课？(      )

 A． 不喜欢        B．没兴趣         C．一般      D.喜欢 

6、你在课堂上常处于什么状态？(      )

 A．发呆或开小差  B. 以听老师讲为主  C常处于思考感受中

D．积极参与到活动中，与老师同学产生碰撞 

7、上课时，你能完全理解老师在课堂上的讲解吗？（    ）

A、完全理解        B、一般          C、不理解

8、你认为语文老师了解你在知识点上的缺漏吗？（    ）

A、完全了解       B、有点了解          C、不了解

9、课堂上老师会提问你吗？（    ）

A、会       B、偶尔          C、不会

10、课堂上，你认为老师会有针对性、有意识地根据你知识点的缺漏提问你吗？（    ）

A、经常会       B、偶尔          C、不会

11、单元测试结束后，你清楚自己本单元学习的知识缺陷吗？（    ）

A、很清楚       B、有点了解         C、不清楚

12、写作业时，你能做到独立思考，灵活运用所学的知识吗？（    ）

A、能       B、有时可以          C、不能      

 

 

 

      小学语文学困生问卷调查分析

我校是一所农村小学，学生来源于三个村。通过这次调查对我校中高年级语文学困生的成因有了初步的了解。

一、家庭方面：

（1）从家庭对学困生形成的影响来看：

有90%多的学困生家长对孩子的学习成绩期待较高，但由于学生家长综合素质和文化水平普遍偏低，无固定的工作，多为养家糊口而奔波，早出晚归无时间管理孩子，导致学生语文学习越来越差。有10%的学生属于留守儿童和单亲家庭的孩子，孩子无人监管，自制力差，不想写作业，从而使语文学习习惯越来越差。

（2）从家长对学生家庭作业的态度来看：

其中有10%的学困生家长偶尔辅导学生一次，有60%的家长根本不辅导孩子的作业，也从不给孩子的作业本签字。30%家长很少检查，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业.

（3）从家长对学生课外阅读积累的重视程度来看：

60%学困生的家长对自己子女的课外阅读不重视，给孩子买课外书的家长很少，更不用说课外书籍的筛选了。40%的学困生家长给学生买课外书，买的书仅仅限于作文书、工具书和学生喜欢的漫画书，其他方面的书籍很少买。

这样的环境，这样的家长，使这些学困生在回家以后的学习和教育习惯几近空白。而且我校学生基本都不是独生子女，有些家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及。从而使这些学困生和班里其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大，学习习惯也越来越差。

二、学生自身情况分析

（1）语文学习的兴趣

调查中显示有20％的学困生喜欢学语文，30％比较喜欢，50％不喜欢学习。不喜欢学习的原因：学困生觉得语文繁琐、难、知识综合性强，作业杂而多，要动脑分析，写作，因此对语文没什么兴趣。在分析自己学习语文中遇到最大的困难时，有66％的学生觉得说不出想说的内容，40％课文阅读理解有困难，30%的学生不会写作文，也讨厌写。

（2）学生学习习惯和方法

学生学习习惯差，没有养成良好的预习和复习习惯，即使有部分学生预习课文，但也仅仅是停留于知识表面，看看书勾几个生词而已，不使用语文工具书进行预习，至于怎么读，怎么记，怎么写，课文大概讲什么则是一无所知。在调查学生复习的方法时，有60％的学生认为看看书就算是复习了，甚至有20％的学生根本没有复习的意识。

（3）学生的课堂表现：

关于听讲，90%以上的学生 能听懂老师讲的课，只是课堂上回答问题较少。在课堂学习中，60％的学生容易发呆开小差，坐不住，多动，注意力不集中。学习方式比较被动，老师讲，学生听，遇到难题不喜欢动脑筋思考，分析，与同学进行小组合作讨论学习时，主要扮演听众角色。

（4）学生的课外阅读习惯

在课外阅读的调查中有47％的学生仅偶尔看一下课外书，40％的学生只喜欢读卡通类，漫画类的书籍，13％的学困生几乎没有课外阅读的兴趣，习惯。

（5）学困生的学习自信心

从调查问卷来看，每一位学困生的学习成绩总想超过周围同学，但就不知道怎样去学习，怎样高效听课。大多数学困生都是眼高手低的一种，上课都能听得懂，一做作业，却总嫌难，不会做。所以从学生的作业辅导抓起是帮助学困生走出困难的关鍵。

(6)语文基础方面。

从平时的语文抽查结果可以看出，这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的拼音和字词，对他们来说也比较困难，更何况是写字、阅读和作文了。

三、调查反思：

通过上面的分析，我觉得中高年级语文学困生形成的原因主要有：

1、家长的教育意识淡薄，学困生低年级时，家教辅导方面的习惯和方法较差，家庭养成教育做得力度不足。

2、我作为语文教师个别辅导的力度不足，措施不得力。因为学困生的语文基础太差，而且对于口语交际和阅读方面的内容更是空白，习作方面方法指导过但是缺乏耐心，因此学困生对语文的兴趣不浓厚，在教学方法和措施方面有待加强。

3、学困生的语文学习是被动的学习。自信心不足，上进心不强，学习兴趣不浓，学习目标不明确，学习方法不得当，没有养成良好的语文学习习惯。

4、语文学习环境的缺失。家庭和学校，社会对于学生学习语文没有营造一个良好的氛围，只满足于语文考试成绩，对于语文能力方面的锻炼是一个长期的过程，没有长期的计划和活动安排。比如亲子阅读，分享，师生共同的阅读成果等活动只流于形式，没有真正切入活动实践，为学生未来立足于社会做准备。

四、应对措施：

1、学困生的确定：

四年级：冯启凡   牛柯豪   付思雨   贺康辉   葛书冉

五年级：冯文通   冯子寒   贺雨柔   张凯旋   张凯歌

六年级：吴意轩   杨旭东   贺炳南   付毅晨   张紫妍  

付康雷   蔡欢     付康延   齐浩楠     

2、采用的帮困方法：

（1）、教师要学习先进的教学理念，多钻研教材，钻研学生，从学生的兴趣和年龄特点出发设计新颖，有趣活泼的课堂，让学生在学中乐、在乐中学。

（2）、培养学生的学习语文的兴趣。

兴趣是做好的老师。在课堂上多关注这些学困生，多给他们发言的机会，抓住他们在学习中或者生活中的闪光点，表扬他们，帮他们树立自信心，从而激发他们学习的欲望。在语文方面的好文章，好书要和学生一起分享。

（3）主动辅导，人格感化。

用爱心、耐心教育学困生。具体体现在作业的布置中因人施教，从最简单的字词开始，循序渐进，逐层次的增添新内容，知识也是由简到难，让他们可以伸伸手就可以够到苹果。

（4）、制定学困生的阅读计划，教给他们科学的阅读方法。

学困生的阅读能力差，我针对这些学生制定阅读计划，让学生学会写读书笔记，教给他们科学的阅读方法，摘抄文中的优美词句，在书中做批注，在积累中增加识字量，开拓视野，增强知识面。

（5）、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。

（6）、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

（7）、定期做好家访，促进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化，并作好记录。

（8）、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

（9）、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。