(一)针对性

特色课程设置是特色学校建设目标的落实，课程内容的选择、课程实施、课程评价等都以实现特色学校建设为目的。学校特色课程设置，重视培养目标及资源的开发与利用，强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为特色课程的主体作用的发挥。

 (二)具体性

特色课程设置因地域、文化传统、学校以及学生求学愿望各自差异而不同。不同的地域，可利用的资源不同，学生对教育需求也不一样，体现在办学特色上也不一样，课程设置也不同。不同的文化背景下，人们的价值观念，道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，特色课程设置各具特点，学校办学水平不同，办学特色也不一样，特色课程设置自然就不一样。

 (三)多质性

特色课程的设置有着多种意义的用途和价值。比如，美术，既可以加强美术知识的教育和训练，也可以在艺术教育中陶冶学生的情操，同时又可以拓宽学生升学渠道。体育课程，既可以进行体育锻炼，又可以培养学生体育特长，设置特色课程，彰显学校办学特色，发挥教师特长，促进学生个性发展。

 (四)社会性

社会需要培养什么样的人才，教育要实现怎样的目的，这决定开设什么特色课程，选择哪些科目和内容。社会需要是特色课程设置的主要依据之一，但是又不是直接决定着学校应当建设什么样的特色学校、设置什么科目，它通过教育目的和培养目标间接影响特色课程的设置。

（五）需求性

学生需要学习哪些知识，希望达成什么样的培养目标，以及已有的知识基础，技能和思想基础，影响着特色课程的设置。因此特设课程设置要考虑中学生的生理和心理逐渐成熟，考虑到他们即将接受的高一级学校专业教育。

2特色课程设置的意义

(一)特色课程设置有利于学校办学特色的形成

特色课程设置，反映不同地区、不同学校的实际情况和特色学校建设的需要。设置特色课程，在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于保证特色学校的建设，满足学生“个性化”发展需求和升高一级学校专业学习的愿望，凸显学校办学特色。

 (二) 特色课程设置可以弥补国家课程的不足

国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它体现国家意志，统一教育标准。但它难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。而特色课程设置尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果、社会问题，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要，为学生提供多样化的课程选择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。

(三) 特色课程设置有利于学生主体性的发展

尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。特色课程设置正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长和个性。

(四) 特色课程设置有利于教师专业水平的提高

特色课程设置赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与特色课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师参与课程设置有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。

（五）特色课程设置有利于拓宽学生升学渠道

特色课程的设置针对高一级学校的相应专业而制定，考虑到学生升学的需求，比如普通中学增设了体育美术音乐艺术和外国语等特色课程，相应的也就拓宽了有特长的学生考试渠道，也为高一级学校招生提供了人才。