教学目标：

1.初步了解什么是人物细节描写；初步掌握用细节展现人物特点的写法。

   2.能用先总后分的结构方式，用细节描写的方法写出人物特点。

教学重点、难点：

用先总后分的结构方式，用细节描写的方法写出人物特点。

课时安排：1 课时

教学过程：

一、出示片断，初步感知细节描写。

①我们班有一个男生，你如果随便看他一眼，觉得没什么，可你如果仔细观察他一会儿，就会发现他很像电视剧《武林外传》中的燕小六儿！多像啊！圆鼓鼓的、小小的眼睛，笑起来像一条线。鼻梁不高也不低，还有那弯弯的眉毛，简直就是燕小六儿的化身。如果他的嗓音再嘹亮一点就更像了。　 

②“ 哥哥，我吃得急了些，这人参果连有核没核都没吃出来就吞下去了。做好事做到底，你去再弄几个来，让我仔细品尝品尝。”

③她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。   

④他真的生气了。只见他双手紧紧握住，微微颤抖着，胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，像青蛙的鼓起来的气囊，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他得鼻孔撑得好大，鼻翼一张一合，呼出来的气，就像打气筒放出来似的，呼呼有声。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小明，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

教师小结：刚才认识的几个人物为什么给我们留下了深刻的印象？（抓住了相关人物特点；写得很详细。）这样把人物细小的一个动作、一种神情等具体、细致入微地描写的出来的方式就叫细节描写。正是这些细节描写使文中的人物给我们留下了深刻的印象，同时也让我们对作者所要表达的情感有了更深的了解。

二、再读片段，了解细节描写方法。

结合学生的回答稍做点拨，分析细节描写方法。

（1）仔细观察，捕捉典型细节——清楚

（2）抓住特征，动作分解细化——具体

（3）运用修辞，展开联象想象——生动

三、口头练习（二选一）

1.他（她）是名符其实的小书谜。

2.他（她）是我们班的运动健将。

 （四人一组交流；指名交流）

四、小练笔：

要求：

（1）写本班级的一个人物，这个人可以是同学也可以是老师。

（2）以先总后分的结构方式，用典型细节描写展现人物特点的方法写一个片断。

（3）为了验证你今天的学习效果，你笔下人物的名字不要在文中出现。

（4）字数：100字左右。

（5）时间：8分钟

五、 教师巡视，解答疑难。

六、互动评议

评价标准：在不写出被描写对象名字的情况下，能够由其他同学根据文章中的细节描写猜出被描写人物，作文即为合格。

板书：           用细节描写表现人物特点

外貌             仔细观察——清楚

语言 

总  ——  分                    抓住特征——具体

               动作 

神情             展开想象——生动

……

教学设想：
　　第二学段习作的立足点是“仿写”。从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深， 既忠于教材，又不限于教材。
　　其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写的写作片段，学生很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的片断与学生交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。
　　最后，从课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。