“责任创造生命力，团结奋进出效应”，“平衡发展思想”是班主任“治班理教”的重心。学校发展，是各科平衡发展；学生发展，是全面发展。学科不平衡是影响学生整体成绩的主要因素，班级走向平衡发展的良性循环，需要班主任统筹规划，协调安排。作为班主任，要转变思想观念，认识到，自己首先是班主任，其次才是本班的任课教师。班内某科成绩弱，不要从任课老师那儿找原因，要从自己班级平衡工作的开展与实施上反思并调整。

一、平衡班级学科布局（坚持四步走）

1. 关注作业

协调任课老师收作业、检查作业是班主任平衡学科的首要任务。我经常给学生灌输的作业思想的是：作业态度就是学习态度，作业做成什么样，考试就考成什么样，把作业当成考试，把考试当成作业。发现学生没有完成某一科作业我会及时处理，不光补齐作业，更重要的是以此为契机教育学生重视每一科作业，把每科作业放到一样的天平上对待。当然为了不增加学生的作业负担，作为班主任我也时刻警示自己少留作业，或告诉学生作业多就把班主任的作业留下，坚决不能熬夜。各科作业量少而精学生就没有心理负担，反而更会认真对待，消除应付心理。

2. 关注课堂

抓住课堂是班主任平衡学科的突破口。课堂是学习的主阵地，没有高效的课堂就没有高效的学习。从端正坐姿，到不搞小动作；从抬头听讲眼神和老师交流到埋头思考静心专研；从主动质疑请教到积极回答问题；从听讲笔不离手，到听懂记录笔记；课堂重在抓细节，让每个学生学习动起来，思维活起来；听讲抬头决不低头，自习埋头决不抬头是各科课堂的一致要求。当然发现课堂不抬头，不张嘴，搞动作，打瞌睡等我会及时截取视频集体强调。班内部分学生课堂回答问题随意，爱说废话，以逗乐取笑为荣，一直是让我头疼的问题，写检查、开班会、叫家长、作保证、戒尺惩戒，方法用尽不见改观，不良现象越是纠正不了，我越是死硬到底。上个星期我再调策略，让问题比较严重的五个学生回家和家长一起录制主题为“向班级课堂、学生致歉”的视频，周一我宣布如果不改，午会时间滚动播放，不同意播放的，只要能下决心改就找我申明。后来五个学生先后找我，不同意播放，并主动保证，课堂的杂乱声消失了。我的收获是视频致歉效果远胜于说教和检讨。

3. 协调课时

协调课时是班主任平衡学科的关键所在。需要班主任的大局意识，让步意识，牺牲意识。我的做法是牺牲班主任的课时或合理安排托管课，给弱科增课时，给因特殊原因误课或进度吃紧的学科补课时，考试前复习时间不够就抽出几节课与学生一起复习记忆其他学科。班主任多余的课时作为自习课让学生自我安排学习。

4. 晨读常抓不懈

晨读是班主任平衡学科的前提和基础。晨读能点燃学生学习热情，提升学生学习热度。我经常强调的是：晨读如果能做到豪情万丈、激情澎湃地背；大声卖力、专注投入地背；讲效率，求速度，享受属于自己一尺半的背诵圣地。那就说明你有无限的学习战力，你已经进入进步的状态。晨读内容前提是主攻英语，刚学过的政史生地第二天及时消化，考试前一周和学生一起制定晨读英语、政史生地五科复习计划，按计划搞好复习。晨读有时候采取一些策略会有提升效果，如分组讲台比赛，每组成员谁声音大，谁先下讲台。选几个最有激情，声音最大的学生上讲台，让全班学生比赛超越等。晨读需要日日评价，日日抓。

二、构建班级进步学习文化（利用四种力量）

1. 谈话的力量

学生骄傲怠惰之时，失落自卑之时，满怀心事之时，适时的谈话能及时警示鼓励，驱散阴霾，给予学生温暖和力量。考试后，我会集体谈话、个人谈话结合。集体谈话主要在办公室，按分数段谈话。个人谈话主要分析成绩，着重指出薄弱学科。我先和学生一起假设，假设某学科再提几十分，看一下总分总名次到了哪里，让孩子们看到希望；再让学生说说失分原因是不会，还是粗心或是其他原因，知道原因后告诉他这几门学科要提升从哪里入手，注意什么。我最后会加上几句：老师看好你，对自己信心足不足？直到我从学生眼神里读出坚定的决心，谈话才会结束。当然，考试谈话我主要关注的学科是数学、英语。平时谈话，比较有针对性，或者是课下在办公室谈，或者是晨读时在班里谈。谈话中，我知道了李同学整日萎靡不振，昏昏欲睡，是每天在宿舍受欺负，准备放弃学习，放弃人生。那次谈话颠覆了我对学生上课老打瞌睡是身体原因的一贯认知，内心的放弃是压垮学生精神的致命因素。谈话中，我知道了赵同学做题认真过度，答题思路放不开，反而失分，是因为六年级父亲突然离世后，她主动把家的担子挑在稚嫩的肩上，是沉重的责任影响了她的思维。谈话中，我知道了赵泽英语成绩不理想主要原因是单词不会读。谈话中，我知道了段同学数学考满分，英语考37分，除了小学零基础，对英语无兴趣，把家人买房作为自己的梦想，主要是英语对话的每一个单词的意思一知半解，机械学习，盲目记忆。谈话中，我知道了郭同学六年级形成的拔头发怪癖的原因主要是思想压力排解不开，不善调节情绪。谈话后，从班级第一跌下来，乱了心境，做题打不开思维的孙同学，知道了什么叫心态平和，泰然处之。谈话后，从80名退到300名整日忧愁苦闷，渐渐不会笑，不会做题的王同学找到了自信，微笑中找回自我。谈话后，从来不吃早饭、不喝水，从不和父亲交流的白同学学会了吃早饭，买水杯，与父亲缓和关系，周日和父亲骑车亲近自然。谈话后说谎成性，去办公室把已收的实训试题偷来，抄上，再偷偷放回的王同学懂得了诚信做人，踏实求学。一次次谈话让我深入学生世界，了解学生，发现学生闪光点，做到对症下药，因材施教。谈话的力量让许多不是天生爱学习的学生渐渐爱上学习，让世界观人生观不是很明确的学生知礼明德。

2. 反思的力量

自我反思能让学生更清楚地认识自己，促使学生在自我批评中明确不足，进而改进。我主要从口头、书面两方面让学生学会反思。口头反思，如对照屏幕20条学习中的问题，看自己存在几条，盘点近期学习出现的问题，发言剖析自我。书面反思如：我像学姐那样拼过一次吗，课堂回答问题情况自我评价，月考反思——致自己，你努力的样子最可爱，聆听老师教诲，塑造优秀自我，期中考试致自己、致老师、致父母，期中后我改进的地方和没改进的地方等等。评价自我、反思自我，能让学生清醒认识自我，知不足，找短板，补弱项。学生慢慢养成自我鼓励，自我警醒的好习惯。

3.交流的力量

开展交流会让学生取长补短、互学互进，能避免学生闭门造车，固步自封。交流会主要是思想交流和学习方法交流。思想交流如每个学生谈自己对苦学、乐学、善学、活学的看法，谈进退步感言、谈诚信做人的感慨，谈自己的优点等。学习方法交流如每人分享一种自己高效的学习方法，自己把作业当成考试，创造奇迹的做法，采访班级第一和进步量最大学生的学习方法技巧等。

4.引导的力量

班主任除了用自身道德涵养潜移默化地影响学生，还可以因势利导、循循善诱地引导学生。学生不善于问题，我就用“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”引导。学生不加思考，便去请教，围得办公室水泄不通，我就用诸葛亮的“静以修身，俭以养德”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”告诉学生“静心求学，独立思考”。当然，心无旁骛地投入学习需要不断拔掉杂草。有学生穿了双纯绿色运动鞋，我说换掉，周末再穿；有学生斜跨了个纯白色长条书包，我说换掉，出门游玩再背；有学生穿了大红带帽卫衣，我说把帽子藏到校服里；有学生把校服裤子改得超短，我说露出脚腕不像学生；走读生给住宿生代买文具是正常现象，但王同学每天代买，就是不正常；去办公室问题是正常现象，但个别学生每节课去就是不正常；去厕所或打水是正常现象，但走掉三分之一的学生就是不正常。发现问题，稍加引导，学生的杂草越来越少了，剩下的就是“专注”“入境”的学习。

学生不懂平衡的学习理念，但只要班级形成进步为上的学习氛围，每个学生都能保持学的状态，学生就会把每门学科看做学习的一部分，珍惜重视每节课，学生个人学科就会走向平衡。

七年级学生入校以来参加的五次考试中，班里有连续进步四次的学生，也有连续进步三次的学生。我始终坚信每个学生都有学习的潜力，每个目标坚定的学生都能走向进步。进步中的学生都是全力以赴，坚持以学为主的学生。进步中的学生能在进步与退步中总结经验，归结出适合自己的最有效的学习方法。进步中的学生能跟紧课堂节奏，跟紧老师的上课思路，并学会独立思考。进步中的学生能将笔记本、错题本、草稿本运用于学习，而不是仅限于形式。进步中的学生能在紧抓基础，吃透课本的基础上举一反三。当有一天，你发现，学生突然间到校早了，突然间晨读专注投入了，突然间上课眼里放光了，突然间作业工整具体了，突然间作文灵感无限了，你可以确定的是，突然间的变化就是学生迈开了进步的步伐。

将近一年的时间，孩子们带给我太多太多的感动，班主任很渺小，充其量是个孩子王，班主任也很伟大，能在孩子们迷茫的时候，点亮一盏心灯，教会孩子们成长。考试失利时，一句鼓励；生病时，一句关切，点滴恩情不苛求孩子们能记住，但班主任的人格魅力孩子们一定会叹服一生。班主任工作，不止有繁琐和苦累，还有快乐和幸福。

最后感谢班级工作中校领导、中层领导、班主任团队的指导与帮助，感谢5班任课老师的支持与协作。做班主任容易，做合格班主任不易，我会继续学习，继续探索，在班主任道路上坚定地走下去。谢谢大家！