从化中学高二（12）班讲了一节课：《雷雨》导读课（是广州市骨干教师的示范课）。

而且，我这次的课堂定位本来就是导读课：向学生介绍整部《雷雨》的概貌，以激起阅读兴趣，促使他们课后去阅读原著；同时引导思考，提升生命。我关注的本来就是原著的“整体”，而不是课文节选的“局部”。

所以学生的这种情形对我的教学构想和教学目标的实现并无大碍。只不过中间让学生读周朴园和鲁侍萍相遇的内容时，花了大约六七分钟的时间。让我在后面的环节中稍微有些赶。据老师们说这个班是经过了几次筛选之后的所谓“B类”学生（我听不太懂这种分班方法），水平层次是很低的，但我感觉孩子们的反应还是很不错，挺可爱的。刚开始一进教室的时候，我感觉到的是一种比较麻木无感的气息，大约长期以来形成了一种“无所谓”的状态，好像就是那种“你讲你的就是了，我爱听不听”那种神气。一位老师几次提醒负责多媒体的学生来帮我复制课件，好半天才有一位女同学上来懒洋洋地给我指了指主机所在的方位，我自己复制好之后，女孩却又很好心地提醒我“老师你先试一试”，那个瞬间让我挺感动的。但是一进入课堂学习，孩子们的眼睛就闪闪有光，渐渐开始跟我有互动，特别是谈到爱情这个话题的时候，孩子们都特别入神。

因为是导读课，所以我摒弃了数十年以来讲《雷雨》十分流行的分角色朗读的传统做法（这样的局部细节处理太花时间），而是着眼于对全貌的了解和对内涵的思考。所以课堂对话并不是太多，尤其是后面，主要是我在介绍。因为学生对文本完全不了解。而我要做的，就是激发他们的阅读兴趣，让他们课后自己去阅读，去了解。

 

幻灯片内容如下：

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   周萍、繁漪、四凤的“三角恋”之相关摘录（略）

 

不久长，不久长

曹禺

 

不久长，不久长，

鸟黑的深夜隐伏，

黑矮的精灵儿恍恍，

他忽而追逐在我身后：

忽而啾啾在我身旁。

啊，父啊，不久我将冷硬硬地

睡在衰草里哟，

我的灵儿永在

深林间为你歌唱。

 

不久长，不久长，

莫再弹我幽咽的琴弦，

莫再空掷我将尽的晨光。

从此我将踏着黄湿的

草径躞蹀，

我要寻一室深壑暗涧

作我的墓房。

啊，我的心房是这样抽痛哟，

我的来日不久长！

 

不久长，不久长，

无星的夜里，这个精灵轻悄悄地

吹口冷气到我的耳旁：

“嘘……嘘……嘘……

来，你来，

喝，喝，……这儿乐。

——喝，喝，你们常是不定、烦忙。”

啊，此刻我的脑是这样沉重哟，

我的来日不久长！

 

不久长，不久长，

袅袅地，他吹我到沉死的夜邦，

我望安静的灵魂们在

水晶路上走，

我见他们眼神映现出

和蔼的灵光；

我望静默的月儿吻着

不言的鬼，

清澄的光射在

惨白的面庞。

啊，是这样的境界才使我神往哟，

我的来日不久长。

 

不久长，不久长，

乌黑的深夜隐伏，

黑矮的精灵儿恍恍，

他忽而追逐在我身后，

忽而啾啾在我身旁。

啊，父啊，不久我将冷硬硬地

睡在衰草里哟，

我的灵儿永在

深林间和你歌唱！

 

（原载《南开双周》第1卷第2期，1928年3月28日）