“学困生”的改变

大丰区南翔实验小学  朱兴安

【摘要】小学数学教学中每个班级、每个年级都不同程度地存在着学困生，数学课堂亦是如此。他们基本上都是从低年级开始形成的。我们不仅要挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视“学困生”，我们更要关注他们。如何让他们跟上队伍，有信心，快乐的学习数学，我在不断地反思、并实践着。

【关键词】小学数学  学困生   转化策略

很荣幸参加了这次王珍老师的课题：小学低年级“学困生”的成因及对策的研究 。根据这次的研究体会，我下面从五个方面谈一些转化学困生的策略：

一、学校科学管理，为教师提供转化学困生的平台。

学校应该把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理体系，加大实施和奖惩力度，奖勤罚懒，奖优罚劣，形成辅导转化学困生的良性循环机制。不能因为教师的变动而使转化学困生工作脱节，要衔接连续，直至转化成为中等生，并防止回生。否则，转化学困生工作会流于形式，挫伤广大教师“转后”工作的积极性，助长个别教师的侥幸心理。

学校要引导教师改进教育教学方法和手段，营造和谐的教育教学氛围，纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向，摸准学困生底子，建立学困生档案，并及时查阅学困生的作业，定期与学困生进行座谈，多方了解学困生的状况和变化等等。

由于低年级学生适应性不强，学校应让责任心强、有爱心的教师为低年级学生授课，让学生一入学就享受到优质的教育教学资源。让每个学困生都感受到自己的进步，享受到成功的喜悦。

二、教师要关爱学困生，平等对待学困生，在教学中因材施教

教师对学困生尊重不够、关心不够、爱护不够、教育手段简单生硬不科学，是导致教育效果比较差的重要原因。因此，我们要树立正确的学生观,在教育教学中要时时、处处体现对学生特别是学困生的关爱，让他们感受到老师和同学对他们的尊重。要公平公正地对待学困生，重视低年级学生心理感受，时刻保护学困生使其免受非公正行为对其身心的伤害。不能因为学习差让学困生常常在学校里受指责歧视，在家里挨训受骂，处处受气。教师应该主动与学困生建立起和谐的师生关系，尊重、关爱每一个学困生，给予他们恰如其分的表扬、热情的鼓励、正确的引导、信任的眼光、温暖的笑脸。我从多年的教学实践体会到，经常关爱、尊重学困生，及时观察、了解他们学习中遇到的具体困难，从学生的角度理解问题，为他们排忧解难，他们就越能与你大胆交流自己心中的疑难困惑。

不要强调或暗示学困生的弱点。要允许学生犯错，更要指导学生逐步改正。例如，二年级即使很多优生也常常抄错数字，198写成189，减法算成加法是常有的事，学困生更不列外。教师应该帮助学生认真分析原因，找出问题，对学生粗心造成的错误，教师要真诚、耐心指导和提醒学生，要教给学生自检自查错误的方法。要因材施教，重视分层教学。在课堂教学、作业布置等方面都要因人而异，不能搞一刀切。

帮助学困生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，作为数学教师，不仅要教“数学知识”，更重要的是教会学生学习，让学生掌握一定的学习方法。课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的渠道，作为数学教师要充分利用课堂这一主渠道，指导学困生学会专心听讲，掌握听课方法，鼓励他们多问多说，引导他们用简明、准确、规范的数学语言完整地回答问题。同时，要鼓励他们与同伴交流学习方法，交流对数学知识内容的理解和体会，因为同伴之间的交流学习比教师的教学更具有互补性，更有助于其对数学知识的理解与内化。

三、积极争取学困生家长的配合

转化数学学困生，班主任、数学教师是主要的必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。因为家长才是孩子最好的启蒙老师，他们的一言一行对学生的影响极为深刻。作为教师，我平时经常和家长勤联系，从家长那里获取了很多学生在家的表现，这样我对学生的了解就更加全面了。

四、采用多种手段激发学困生学习数学的兴趣

兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。

1、用形象生动的语言来激发兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，往往没有形象生动的语言和故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学时，应努力想办法采用用形象生动的语言和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

2、充分利用电教手段引起兴趣。

激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的”鲜明色彩”、”生动形象”、”声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。

3、用直观教具、学具开展实践操作活动，发展兴趣

激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。

4、通过游戏性活动增强兴趣

爱游戏是学生的天性。在教学中，把”找朋友”、”送信”、”夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用数学知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握数学数学知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而增强了学习数学的兴趣，喜欢数学。

五、个别辅导，查漏补缺，促使学困生根本性转化

个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成，学习方法的矫治和引导。每节课下来，我总是及时把他们叫来，把本节课的重点、难点、方法等对他们再重新梳理一次，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识断层。

总之，数学学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，不断改进、创新教学方法 ，经常进行教学反思，就一定能做好学困生的辅导和转化工作，取得理想的教学效果。