快乐操练 玩转课堂

                                  龙岩市岩山中心小学 叶晶

   核心素养是学生接受相应学段的教育过程中，逐步形成相应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。(林崇德) 。2011版英语课程标准中点明要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。为此，在短短四十分钟的英语课堂中，要达成培养学生核心素养的目标，又要保持学生对英语的兴趣，课堂操练的重要性与有效性不可忽视。

    课堂操练从形式上分为机械性操练和意义操练。机械操练是指在呈现完新的语言材料后，教师组织学生进行模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯。机械操练的主要形式：1.齐声操练2.小组操练3.个别操练4.连锁操练：例如：A问B一个问题。B回答，B再问C，C回答，C再问D，以此类推。意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。意义操练的主要形式：1.替换练习。2.角色表演。3.小组讨论。4.情景表演。5.主题演讲。小学英语教学中课堂操练，常常以一种枯燥的教学方式进行着，本文作者试图探究在教学中对机械操练进行科学合理地控制，让学生学得轻松快乐，并向意义操练转化，注重学生实际学力，以此提高语言学习的效率，促进知识的内化，达到语言的输出。

一、确立明确的操练目标。

   英语课堂教学的操练环节中，首先要确定这一堂课要操练的重点，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识，要给学生简洁明确的操练内容，然后引导学生通过各种动去完成操练。

  例如：PEP五年级上册Unit 3 What’s your favorite food? 课堂中教学的是单词tofu, eggplant, tomato, green beans, potato and fish, 句型是What do you like for lunch today? I have…这位教师在操练环节设计的活动是用图片出示重点的词汇，紧接着教师创设了情景，在餐馆里就餐，拿出很多制作精美的食物卡片，让学生扮演在餐馆里点餐。由于指令不明确，学生只是用中文争论起物价来，时间耽误了不少，活动却没有开展起来，等到老师检查活动情况的时候，时间已经过了一大半了，真正需要操练的句型和词汇却没有得到落实。

2、 选择多样有效的操练形式。

   学生喜闻乐见的操练形式有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等

   在教授六年级上册What’s your hobby?这课时，学生对新学的几个表示兴趣爱好的短语记得不太牢靠，就可以采用拍手说歌谣，并加上动作来表现的形式进行。看下面的歌谣：

hobby,hobby, What’s your hobby?

Playing, playing, playing the piano.

Collecting, collecting, collecting leaves.

Flying, flying, flying kites.

Making, making, making planes.

Swimming, swimming, I like swimming.

hobby,hobby, What is your hobby?

Playing, playing, playing the violin.

Collecting, collecting, collecting stamps.

Riding, riding, riding a bike.

Making, making, making a kite.

  当学生说What’s your hobby? What’s your hobby?句型的时候，学生按照节奏拍手，在说playing, playing, ing形式拍手，I like playing the piano.做出拉小提琴的动作，后面的词以此类推。当然，语言的操练方法很多，要采取什么样的操作方法则要根据具体的教学目标和内容来看，要保证能有效操练。

3、 分层次推进学生的操练活动。

  操练活动中分层推进就是根据不同的教学内容和要求，结合不同学生的学习实际，按照语言学习循序渐进的原则，来设计和实施课堂操练活动。

  操练活动可以分为三个层次：控制性的机械操练、半控制性的意义操练和非控制性的交际操练活动。 

第一层次----控制性的机械操练。活动由教师把握和控制，目的是帮助学生熟悉新语言项目,是学生初步形成新的思维固化形式。在这一层次的活动中，教师设计的问题学生无需过多的思考，但是练习的密度要大，频率要高，量要足，要让学生处在紧张而又热烈的气氛之中。例如： 在学习数字的时候，教师设计活动让学生练习数数，可以从1数到10，又从1 0数到1；从1数到20，从20数到1；顺序数，倒着数；快速数，变换节奏数；还可以单个数地数，两个数或者三个数地数，或者多个地数；听老师数，做动作，如jump 10times; touch your ear 4times等等，这样就使得数数的过程变得有实际意义。

第二层次----半控制式的意义性练习活动。主要是在第一层面活动的基础上，教师发挥指导和监督作用，给学生理解和思维的空间，让他们把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来，加深对新知识的理解，巩固新知。

在这课中，教师让学生做机器人演示。从他的座位出来，走到他想去到的同学A那里。让这个学生的行动像机器人一样慢速走。全体学生帮他说出动作，如Turn left, go straight at the cross, then turn right, A is on the left. 这样的活动在师生间多进行几次，学生从直观的游戏活动中就能学习到方位词和表达句式，但是这样的活动还不够，因为学生这时还没有练习过本单元的表示地点的单词。然后，这样，教师拿出一些标签，放在学生的桌子上，而这些标签刚好是post office, hospital, cinema, bookstore, library, science museum, school等等，教室里就可以模拟成一个小型社区，学生在模拟化的情景中进行重点句型的训练，然后再进入下面看图做题，使训练目标层层递进。

第三层次----非控制性的交际操练活动。非控制性的交际操练活动，是属于自由式的交际活动，是教师完全放开对学生的控制，由学生根据自己的意愿和想法完成有关活动，活动的目的是把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化，使学生在多种模拟交际情景中，运用所学知识解决实际问题。

如在五年级下册Unit 3 My Birthday 的教学中，B部分Let’s talk的教学，操练部分的环节，除了有学生的相互问答，When is your birthday? What’s the date?句型训练后，教师设计了一个大的统计图表，用白纸在底部写上12个月份，给学生发放小贴纸，让他们各自在贴纸上写上自己的生日，然后把贴纸按月份自己贴在表格上，这样就形成了一个班级的集体生日统计图表（如图），并且把这个统计图贴在墙上，学生随时可以查看，可以互相问候。学生在语言交际的过程中感受到了集体的温暖，对学生进行了集体主义的教育。

4、 控制生动有效的课堂评价。

   操练中的课堂评价要跟上，其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。操练活动中的评价更能体现出教师的人文关怀，教师一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。除了这些评价外，还可以有小组评价。

在小学英语教学中的操练环节中，如能将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，让学生的个性得到充分的张扬，让学生感受到学习英语的乐趣，以此来提高语言学习和运用的能力，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。

参考文献：

1.教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社.

2.鲁子问，康淑敏. 2008. 英语教学方法与策略. [M] 上海：华东师范大学出版社.

3.钱希洁. 2011.有效的课堂操练活动应关注什么？[J]. 中小学外语教学（小学篇），（1）：1-4.

4.人民教育出版社. 2009. 义务教育课程标准实验教科书（PEP）五年级上下册、六年级上下册（供三年级起始用）[T]. 北京： 人民教育出版社.