足球游戏活动促进幼儿身心和谐发展

幼儿强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体，从幼儿生长发育和人才成长的规律看，开展体育运动锻炼不容忽视。在幼儿阶段，开展足球运动，一方面能增强幼儿的身体素质和其他器官的功能，另一方面也能弥补幼儿园体育锻炼中不太注意发展幼儿动作协调性的不足，从而进一步促进幼儿身心和谐发展。我们开展幼儿园中班足球游戏开发的实践研究，旨在通过开展幼儿足球活动，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心和谐发展。

在此期间，我们始终以新《纲要》思想为指导，在足球活动中注意渗透全面教育思想的同时，尊重幼儿的年龄特点和足球活动的特点，将分层原则、游戏原则和多元原则等教育原则贯穿于幼儿足球活动的始终。

一、根据幼儿特点研究制定分层活动目标和内容

首先，根据幼儿身心特点开展幼儿足球活动的根本宗旨提出了总目标：在足球活动中，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强幼儿体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，感受国球文化并体验胜不骄、败不馁，敢于尝试、敢于拼搏的体育精神，促进幼儿身心全面和谐发展。其次，根据幼儿幼儿不同的活动能力，提出了不同层次的目标与要求。

教师在设计足球活动内容时要注意以下三方面：

1.内容设计具有趣味性。

教师以灵活多变的教学艺术设计和开展游戏，突出足球游戏活动的游戏性和趣味性，以一些“小乌龟运粮食”、“小猴搬西瓜”等游戏情景激发幼儿参与活动的兴趣。同时，教师自己以对游戏的满腔热情，调动幼儿的情绪，激发他们的积极性，从而促进了幼儿身心发展。

2.活动内容设计具有多样性。

教师不断研究足球游戏和基本技能的练习形式，采用个别的、分散的、集体的、个别与集体相结合的多种形式，既调动了幼儿的自主性，又调节了幼儿活动量，保证了幼儿参加活动的持久性。

3.活动内容设计要充分考虑幼儿的自主性。

我们把足球游戏与教育融合为一体，使幼儿在游戏中得到发展。幼儿为了达到游戏目的，要克服一些困难，这调动了幼儿积极主动、勇于克服困难的意识和能力，使幼儿学会自我调节；幼儿可根据自己的需要选择足球活动内容和活动区域，这使幼儿学会了自己控制活动。

二、采用游戏方法提高幼儿活动的实效

在开展幼儿足球活动的过程中，教师们采用游戏手段，提高幼儿幼儿参与足球活动的兴趣，提高教学实效。

1.足球活动内容讲解拟人化

幼儿思维具有具体形象的特点，因此，教师在足球活动中运用拟人化的手段，激发幼儿对足球活动的兴趣。如在“小树林（绕障碍物S形）运球”的足球游戏中，教师扮演“兔妈妈”，幼儿扮演小兔，在草地上自主选择不同数量的小树间S形运球，将“食物”送给对面的“兔奶奶”。活动中幼儿非常高兴，个个争先恐后地将“食物”送过去，但有的幼儿过急，没有绕着小树林S形运“食物”，足球一下子就滚到旁边去了。“兔妈妈”就非常着急地提醒‘“小兔”要当心，要绕着小树林S形运“食物”。其次，引导能力强的幼儿选数量多的小树间S形运球，并用游戏的情节、拟人化的口吻暗示过树林时可走得快些：“对面的兔奶奶的肚子饿了”，以使幼儿的运球能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿，则循序渐进地提高他们的运球能力，如先树林直线运球，在绕少量的树林运球，使他们也能感受到自己的成功。

2.足球活动练习过程情景化

在足球活动中，教师要善于发现幼儿的兴趣，为幼儿创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。如在练习搓球活动中为幼儿设计了情景游戏，既引起了幼儿情感上的共鸣，更激发了幼儿对足球活动的兴趣，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得和感知了足球的玩法和性能。

3.足球技能学习儿歌化

足球技能有时候单一的说教比较枯燥，幼儿不感兴趣。教师们发挥集体智慧，根据幼儿的年龄特点，编了朗朗上口的儿歌，便于幼儿理解、记忆和掌握。如“搓推球”我们编成：小足球，脚下搓，前后左右里和外，小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。又如把“横拖停”技能编成：右脚把球往左拖，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横拖要分清。在我园的足球游戏馆里，我们把十多个基本足球技能编成儿歌，配上幼儿和教师的动作范例照片，幼儿可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松掌握动作，提高动作技能。

三、遵循多元评价原则，增强幼儿足球活动的信心。

多元智能理论认为，每个儿童都不同程度地拥有八种智能，能拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。体育运动也是如此。因此，对一个儿童不可用简单的好与不好或聪明与不聪明来评价，而应综合地看待他们的认知、情感和态度等各个方面的发展状况，发现每个幼儿的智力潜能与特点，识别并培养他们区别与他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性的发展。所以，在足球运动中，既面向全体，又尊重个体差异，提供难易程度不同的足球游戏练习。教师遵循多元评价原则，以鼓励为主，增强每一个幼儿参与足球活动的信心，让每个孩子在原有的基础上获得提高和发展。

四、开展幼儿足球活动的成效

我们开展幼儿足球活动的目的是培养幼儿的运动兴趣，提高运动能力，发展良好个性，促进幼儿身心和谐发展；更新教师教育观念，提升教师的专业化水平，实现幼儿、教师、幼儿园三者的同步发展，为社区居民提供更好的学前教育服务。经过一段的实践与研究，我们取得了较明显的成效。

（一）通过开展幼儿足球活动，促进了幼儿身心全面和谐发展。

1.培养了幼儿的运动兴趣和综合运动能力，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，增强了幼儿体质。

通过足球活动，许多幼儿的运动兴趣和动作协调性得到了很大的提高。如中三班的徐启捷来园时，身体素质较差，运动能力较弱，尤其是手脚的协调性比较差，上下肢动作的控制能力不强。我针对徐启捷的这一情况，进行了有意识地训练和培养，开展了“我是守门员”、“快乐的跳踩球”等游戏活动。一段时间后的动作发展测试表明，徐启捷身体协调性得到了很大的提高，其他方面的身体素质也有所提高。

2.通过开展幼儿足球活动培养了幼儿的创造能力，促进了幼儿的智力发展。

踢足球活动与脑体运动有机结合，不仅动脚、动手（守门），更重要的是动脑，即使是颠球、拨球也必须通过观察、判断、思考不断调整自己的位置，每个球都要通过手眼脑的协调。这种脑体运动有机结合，对保持神经系统的功能有重要作用，必然促进人的思维能力，促进智力发展。在足球活动中，幼儿时常有一些新奇的玩法，幼儿的创造力得到了前所未有的开发。

3.培养了幼儿大胆合群的个性心理品质，以及敢于尝试等体育精神。

足球活动是一项需要相互合作、相互配合的运动，幼儿在游戏中相互交流，有利于幼儿良好个性心理品质的培养。如转学来的新生田瑾怡，刚来时她非常内向、不合群。大家自由活动时，她经常一个人坐在旁边，不说也不玩。针对着一情况，老师亲切地邀请她与她一起玩抛接球和停球等合作游戏。渐渐地，田瑾怡开始和其他小朋友一起玩游戏了，逐渐改变了不合群的性格，变得活泼开朗、主动和他人交往了。现在，幼儿们大都敢于大胆地尝试各种玩法，在足球活动中，幼儿的个性心理品质得到了良好的发展。

（二）将足球活动开展与园本培训相结合，提高了教师

专业化能力。

在开展幼儿足球活动的过程中，我们将教、培、研相结合，提高了教师的研究意识和时间能力，促进了教师专业化能力的提高。

1.教师的教育教学观念得到了更新

通过开展足球活动，使教师知道了开展幼儿或要注意体现促进幼儿情感、态度、认知、技能等各方面发展的目标取向。通过学习，认识到了在足球运动中渗透全面教育的必要性。在活动中注意足球技能技巧培养的同时，注重培养幼儿活泼、大胆、合作、勇于尝试的体育精神。

2.教师的教育教学能力得到了提高

在确保幼儿园基本课程的同时，又开发了中班幼儿足球游戏课程。这一课程的开放，不仅调动了教师和幼儿对足球活动的积极性，注重师生足球技能技巧的培养，更主要的是强调通过培训使骄傲在足球教学时间中有了更多的思路与创新。通过实践与研究，教师的自我学习能力、创编活动的能力、指导活动的能力、总结提高的能力都有了一定的进步。

幼儿足球活动的开展虽然使中班幼儿和教师获得了发展，但我们并不满足于此，足球活动的开展还要与小学足球活动密切联系，取得更多的社区支持和家长的配合，取得更好的足球活动效应，更好地服务于幼儿。