浅谈幼儿足球活动兴趣的培养

俗话说兴趣是最好的老师，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。国外有人做过这样的实验：让幼儿做他们感兴趣的运动，结果幼儿的血糖上升、肌力增加，精神饱满；而让他们做没有兴趣的运动时，幼儿的血糖下降、肌力减退，很快就会出现怠倦的疲劳状态。由此我们可以看出，幼儿对活动的兴趣与活动的效果有着直接的关系。我们开展幼儿园中班足球游戏开发的实践研究过程中，发现兴趣是学习、锻炼的重要动力。若这个足球活动不能使幼儿产生极大兴趣，则会淡然处之，就难以达到锻炼的目的。这里所谓的兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是幼儿学习的内动力，是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性和进取性，产生强烈的求知欲。如何培养幼儿对足球活动的兴趣可以从以下几方面进行考虑：

一、足球活动内容要适合幼儿的年龄特点。

小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较差，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。因此，应选择一些规则少、难度较小的集体性足球游戏。中班幼儿的体力有所增强，动作比小班显得灵活、协调，注意力也较集中，具有了一定的自我控制能力，初步有了合作意识，对活动的结果也有所注意。因此，在中班易开展些具有较复杂规则及带有一定合作意识的足球游戏。到了大班，幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任感和集体观念。所以，在选择和组织大班足球活动时内容应丰富、运动量大、竞赛性强、规则稍复杂的足球游戏，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢，同时又有效的促进幼儿身心的健康发展。

各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择，才能使幼儿对活动更感兴趣。

二、足球活动中注重情节性与故事性。

具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来。足球活动中单纯的动作练习不能引起幼儿兴趣，就是因为在他们现有的头脑中没有具体的形象。因此，角色是幼儿足球活动的主要成分，带有角色和情节的足球活动，会使幼儿随着情节的跌宕起伏，深入游戏，并激发幼儿的好奇心，也更容易激发幼儿的兴趣。如小朋友在练习用腿夹球跳时，如果不采用游戏的形式，创设游戏情景，孩子们会觉得枯燥无味，所以我们创设了小企鹅帮鸡妈妈运蛋，孩子们很快就投入到游戏中，趣味盎然。

三、教师要用富有激励的语言与情绪去感染幼儿。

对于幼儿来讲，吸引他们的是丰富多彩的有趣的活动的过程，而要使整个过程充满趣味性，很大程度上取决于教师的引导作用。教师在整个足球活动的过程中也发挥着不可替代的作用。如在进行竞赛性游戏时，教师可以以饱满的热情投入到幼儿中间，与幼儿一同游戏、参与竞赛，这样会对幼儿的情绪产生积极的影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。另外，教师的语言刺激也与幼儿的兴趣有着直接的关系。当幼儿胆小不敢在集体面前做动作的时候，教师轻轻拍一拍幼儿的肩膀，或用信任与鼓励的目光面对幼儿，告诉幼儿“相信你一定能行的”，“试试看，你会成功的”，这样会使幼儿忘记胆怯；当幼儿成功了，教师可以与幼儿一同对手击掌并大呼一声“ye”来庆祝胜利，或是用一句满怀鼓励的话语，如 “你真棒，继续努力”等等，也会使幼儿保持更浓厚的兴趣继续进行游

四、尊重个体差异，让每个幼儿感受成功。

由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织足球活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，《幼儿园教育指导纲要》也要求我们“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。以拍球为例我们根据幼儿的能力对于会单手拍的幼儿，我们鼓励她双手交替拍，对于不会的幼儿，我们给予更多的关注，让幼儿获得成功。

幼儿对足球活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿足球活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都对足球活动情有独钟，主动参与足球活动，使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。