立项号

XKT20140298

课题名称

小学科学室外探究课实践研究

负责人

陈辛欣

负责人

所在单位

旬阳县城关第二小学

课

题

研

究

进

展

情

况

本课题《小学科学室外探究课实践研究》是县级十二五规划2014年度的小课题项目，今年5月初在评议专家的肯定和见证下，顺利开题。本课题研究期为一年（2013年12月——2014年12月），参加成员有陈辛欣、王德琴、寇清娥三位老师。本课题自开题来，学校领导高度重视本课题的研究和进展情况，全体课题组成员也积极投入到课题的研究实践中，课题得以顺利地按计划进行，并取得了阶段性的成果。现将本课题实验的进展情况汇报如下：  

一、课题提出的背景

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生科学素养、启迪学生思维、培养学生能力有着重要的意义。新课标中要求在教学中既要有科学内容,又要有科学探究。在科学内容中,既有对于知识的要求,又有相应的活动建议。不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。

二、课题研究的目标

以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创新的过程。

自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律，如观察蚂蚁的行动、月相的变化、叶脉的形状等。

观察时要注意给学生留有足够的时间，还应注意和语言的描述、文字的记录、测量工具的运用相结合。对观察的目的性和观察程序也应给予具体的指导。

三、课题研究进展

（一）开题立项，稳步推进

第一阶段：准备阶段（2013年12月——2014年3）

1.确定课题，申报立项。

2.确定研究对象，方法等。

3.分析、前期调研，教学中困惑及难点汇集，撰写开题报告。

第二阶段：实施阶段（2014年4月——2014年11月）

1．每月一课以室外课为主的交流课、每两周一次关于室外课的集体备课，发现彼此教学中的优缺点，及时改进。边研究边论证，逐步完善研究方案。

2、教师亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。

3、对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。

4、把确有价值的和学生在探究中产生的问题及时地纳入教学内容之中，使之适应学生的学习需要。

     5、注意不断积累经验，吸取教训，修正思路，提高水平。

 6、进行课题阶段性总结反思、撰写中期报告。

第三阶段：总结阶段（2014年12月）

1、三位教师分别形成自己一年来在室外探究课教学中的收获、汇报研究材料，对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，形成书面文字。

2、健全“档案袋”，填写结题申请评审表。

3、认真撰写结题报告。申请本课题验收结题。

（二）创新工作，研究有序

研究的内容：

1、选择学期内典型的课例进行集体备课、组内研讨、同课异构等形式寻求最佳的教学效果。

2、搜集有关教育前辈及同行教师在小学科学室外探究课上总结的理论与实践经验的资料。

3、在本课题的研究中，针对教学中的问题，不断提出改进本课题研究的方案或计划，用以指导教师在室外探究教学的开展的各项活动。

4、按照本课题研究方案边实施边总结经验并进行经验探索、总结

研究的方法：

1、观察法。（研究初期）

对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习情况的变化。

2、行动研究法。（研究中期）

通过教师培训与课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从课堂教学的实际层面入手，提炼出行之有效的教学模式。

3、教学案例研究法。（研究中期）

对典型的课堂教学案例进行分析研究，整理归纳出有效的优化室外课教学的策略和培养学生良好的科学素养。

4、经验总结法。（研究后期）

总结研究成果，进行阶段性小结，不断调整、完善研究方案。从现象中找寻规律，分析其成因，获得解决方法，从而得出结论。

研究过程：

课题研究的深入与有效实施需要先进理念、科研理论、教学理论及纲领性文件、法规做导向、做支撑。自课题立项以来，在准备阶段我们课题组紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。每学期初，组内老师围绕研究课题，确定自己的实验课课题，以课堂为主阵地,把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。每月一课以室外探究课为主的交流课、每两周一次关于室外探究课的集体备课，发现彼此教学中的优缺点，及时改进。边研究边论证，逐步完善研究方案。这样不仅为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。在研究期间，课题组教师陈辛欣执教的《像火箭那样驱动小车》一课在组内开展了观摩研讨活动，王德琴老师执教的《校园的树木》和寇清娥老师执教的《种植我们的植物》，均在组内进行了集体备课研究交流。

（三）搭建平台，初显成效

 通过本课题的研究，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。课题组成员都能熟练操作各种电教设备，并且能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己的教学平台，并能不断总结经验，有多篇教学论文在省、市获奖或发表。陈辛欣老师执教的《北极星“不动”的秘密》一课在中央教育科学研究所举办的第四届优质课展评活动中荣获一等奖，撰写的教学案例《水能溶解一些物质》荣获市级二等奖 ，教学案例《现在几点了》荣获县级一等奖。课题组成员王德琴撰写的教学论文《实施“一标四化”，提高科学素养》获县级二等奖。课题组成员寇清娥撰写的《蚕的生命周期》教学案例，获市级二等奖，教学论文《小学科学之合作探究》获市级三等奖。

在小课题前期研究中，我们课题组成员对有代表性的课例进行了实践研究，并取到了较好的实践效果。我们将继续通过实践验证和完善上述操作方式、步骤。，争取小课题取得成效，圆满结题。

存在的困难及解决思路

     存在的困难：（1）由于首次尝试课题研究，对于研究的方法还需要专家再指导；（2）课题研究涉及面不广；（3）由于时间紧，学校工作任务繁重，前一阶段虽然进行了大量的研究工作，但是课件、教学设计、教学随笔等没有及时上传。

解决思路：（1）多和专家交流，加强学习；（2）在较广的范围进行研究（3）决定在十月份在继续做好研究的基础上，积极上传资料和研究成果；（4）理论联系实际，提高研究成果的指导价值。　

能否按期结题

   目前我们已经初步形成了学生建模的基本思路和一般模式，相信在全组成员的协作和努力下，我们小课题一定会如期并圆满结题。 

专家的指导和建议