她平日里话语不多，有些腼腆，有些胆小，但每每看到她写的周记，总让我眼前一亮，在全班那一堆周记本中脱颖而出。这一次，学校组织“言谈之礼”演讲比赛，我头脑中便浮现出她的名字。心想：对，找她谈一谈，看看她怎么说，或许会拒绝，但是也或许能说服她，这是一次让她树立信心的好机会。

某天的午自习，我找到她，跟她说了演讲比赛这件事，不出我所料，她果然是拒绝的。我试图开导她，让她明白这是一次不可多得的锻炼机会，也是展现她才能的好时机。但是，我发现我精心安排的谈话显得很徒劳，因为她固执地认为她真的是不行的，她不如其他同学优秀，希望让其他同学参加。她的自卑像是一块胎记，没有办法驱除！我只能无奈的让她再考虑下。

终于，在下一周的周一，我再次看到了她几页纸的周记，以散文的形式，但是形散神不散，满满的都是“后悔”，大致的内容为：她以前在初中的时候，同样班主任推荐她参加演讲比赛，但是因为胆小，几次在全班同学面前练习的时候紧张的疙疙瘩瘩的，说的不好，于是，班主任让其他同学代替她演讲，最后，她在台下听着别人讲自己的稿子，很不是滋味。这一次，我找她的时候，她就再次想起了当时难以忘怀的场景，因而不想再重蹈覆辙。但是，经过我的劝说，加上自己的思考，很后悔没有抓住这一次机会，如果还有如果她决定克服心理障碍，战胜自我。看完她的周记，我立马联系负责此次演讲比赛报名工作的张老师，由于报名截止日期已过，我还真担心会不会报不上，还好，张老师同意给她一次机会，帮助她找回自信。

  第二天，我再次找到她，告诉了她这一好消息，虽然表情依然平淡，但可以看到她激动的眼神闪着光。我决定先对她进行心理疏导，让她重拾自信。首先，让她明白她是有这能力的，只是不够自信。其次，让她懂得过去的伤心记忆不能代表什么，谁都会有这样类似的过去，但是我们都需要成长。最后，让她好好准备演讲稿，做好充分准备，自然就不会紧张。后来，她以排名第五的成绩进入决赛，并最终获得了

“优胜奖”。这对她来说无疑是一种成长，一种蜕变。

案例评析：

美国教育家杜威提出的“教育即生活”这一理念，对我们的德育工作无疑有很大的指导意义：教育只有回归“生活世界”才能激发教育效果的真正生成。此次帮助她找回自信，亦让我对这一问题有了更深一层的认识。

其一，德育宝贵时机蕴藏在学生经历经验和教训中，蕴藏在学生现实生活需要、生活态度、生活遭遇、生活方式、生活行为之中，蕴藏在爱学生内心世界的情感、价值冲突中。她在初中时的痛苦经历使她与演讲比赛渐行渐远，她丧失了信心，这是一切的根源，也是我教育的重要切入点。

其二，学生的生活世界是重要的德育资源，也是重要德育课程资源，开发和利用学生的生活世界是开掘学生道德品质生成和发展的源头活水。正因为对她个人生活世界的了解和开发，我发现了她不为人知的秘密，借此，我引导她从过去的失意中走出来，带着她一步步从失落走向自信。