一、 在地理教学中加强“情感”教育

       如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，我尽量做到“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”,努力创造一个轻松、和谐的师生关系，使师生都“自由地呼吸”亲切的地理课堂。比如我常常在节日当天的课堂上,组织教学之前,就先祝福同学们节日快乐,有时也和同学们互相用英文道贺。地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

 二、在地理教学中应用“互动教学”法

       现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，讲到黄河含沙量大,下游形成"地上河",怎么治理?学生齐答:“找蓝翔!”这是最近很火的一则传闻,蓝翔的挖掘技术一流,学生们想到的是把河里的沙挖出来,虽然不那么正规,但也表明了他们思维活跃。我又问:“治理黄河水患关键是什么?”一男生脱口而出:“把黄河填了!”我表扬了他的机智,但话锋一转：假如真利用蓝翔了不起的技术,把黄河填了,黄河的水患真的就消失了吗?由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃,又深入，对师生都有很大助益。

       三、在新课地理要有“情境”引入 

       一次讲《俄罗斯》课,我用一则脑筋急转弯来创设情境:一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖,要过一条四米宽的河流,在没有船的情况下她过了河,问她是怎么过去的?答案是从冰上滑过去的。这一则“脑筋急转弯”隐含了俄罗斯的自然环境特征之一收到良好的效果,许多同学都说了自己的答案,但是每个答案都被我否定了,这时,我看到同学们充满疑问、困惑的神情,及时进行了提示:那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖之后马上就有同学出了正确的答案,并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来,我趁机向他们提了几个问题俄罗斯为什么这么冷?俄罗斯境内都这么冷吗?得到了大家积极的响应,之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们感觉非常新鲜。