第三节  语文学习活动的指导

芜湖县教学研究室  范金豹

语文课程目标，从三个维度来确立：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。每一个学生在这三个维度上发展是不平衡的。学生在语文能力、方法和兴趣上存在差异。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：语文教学要“关注个体差异和不同的学习需求”，“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，教师应在课前、课中和课后，对学生实施有针对性的指导。

一、学生语文学习的差异

学生个体之间的差异是多方面的。在教育教学中，教师认识学生的性格、兴趣和能力等主要方面的差异，更有教学价值。

（一）性格差异

1.性格与性格的结构

性格是学生对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。它是个性的核心部分，最能表现个别差异。性格具有复杂的结构，大体包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。学生的性格差异也主要体现在这四个方面。

2. 性格的类型差异

性格类型：指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。性格类型的差异，按照心理机能来分有理智型、情绪型和意志型；按照倾向性来分，有外倾型和内倾型两类；按照独立性程度来分，人的性格分为独立型、顺从型和反抗型。

3.性格差异对语文学习的影响

主要表现在两个方面：(1)性格不会决定学习行为的发生，但是它影响学生学习的方式。性格外向者课堂积极举手回答问题，喜欢有难度较大的课文，但是作业马虎，不爱认真复习。性格内向的学生乐于听讲。性格独立型的学生爱参加比赛性的学习活动，顺从型的学生则更适应接受式的教学。(2)性格作为动力因素影响学习的速度和质量。自觉性的学生，善于课后总结、勤于整理，学习效果自然就好些；思维敏捷的学生，写作速度较快。

（二）语文学习兴趣差异

1.兴趣与兴趣的差异

兴趣，是在需要的基础上产生的力求接触和探究某种事物的心理倾向。影响兴趣的因素有：环境，特别是学生的家庭环境；与学生的知、情、意密切相关。

兴趣的差异主要表现在四个方面：一是兴趣的指向性不一，有的对阅读小说感兴趣，有的喜欢杂文。二是兴趣的广度上。有的学生对听说读写各个方面都感兴趣，有的只愿意阅读，不喜欢口头表达。三是兴趣的稳定性上。比如，对写作，有的学生兴趣稳定持久，有的学生有时喜欢，有时不喜欢。四是兴趣的效能上。兴趣的效能，是指兴趣在推动学生的行为中所起的作用。有的学生喜欢阅读，就去积极钻研探究，这种兴趣能产生积极的作用；有的学生，喜欢阅读，仅仅是消遣而已，这种兴趣的效能就不高。

2.培养学生语文学习兴趣的主要方法

根据需要的心理特征，结合语文学习的要求，培养学生语文学习兴趣的主要方法是：（1）语文教学要满足学生的语文学习需要；（2）创设良好的班级语文学习氛围。（3）提高学生对语文学习的认识，培养语文学习情感。（4）采取适宜的教学方式和激励措施，促进学生语文学习不断进步，增加语文学习信心和热情。

（三）语文能力差异

1.语文能力的概念

语文能力，是指个体运用祖国语言文字，在与他人进行交际的过程中，能对自己的言语实践活动（听、说、读、写）直接起稳定的调节作用的个性心理特征。这个定义包括了以下几个要点：（1）言语能力是个性的心理特征；（2）言语能力存在和表现于人际交往活动（听、说、读、写）之中；（3）言语能力对自己的言语实践活动直接起稳定的调节作用；（4）言语能力来自于对语言文字的应用。[1]

2.语文能力的结构要素

听话能力：（1）对言语的感知与记忆，如对语音、词汇的听觉认识，细节、要点的识别以及内容的记忆等。（2）对言语的理解与组织，如对词义、句型的理解，对言语材料内容及观念的领会和概括，顺序的识别等。（3）对言语的反应和评价，如答问、辨析语言材料形式或内容上的正误等。

说话能力：（1）语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等。（2）言语组织力，如说话的计划、顺序、连贯等。（3）说话方式的抉择力，如根据不同对象、不同情境，调节和选择说话方式。（4）言语形式的表现力，如对音量、音高、语调、语速的应用与调节。（5）体态语言的应用能力，如说话的表情、神态、身势、手势。[2]

阅读能力可以从多种角度来分。根据阅读能力的发展层级来分类，阅读能力可以分为：感知性阅读、释义性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、研究性阅读、创造性阅读。

作文能力：写作过程是“物-意-文”双重转化的过程。这一过程分两个阶段：摄取阶段和表述阶段。摄取阶段包括作文能力要素：观察、联想、生趣、立意、选材、组织。表述阶段包括作文能力要素：构段谋篇、定体选技、遣词造语、书写文面。

3. 学生语文能力的差异

学生语文能力差异的表现：一是言语-思维的类型差异。有的学生擅长形象思维，有的学生擅长抽象思维。二是言语活动类型的差异。有的演说才能突出，有的以写作能力见长。三是言语能力表现早迟的差异。比如说，同年龄的女生比男生言语能力发展得早。四是言语能力发展水平的差异。有的学生，在相同条件下，言语能力远远高出别的学生很多，比如有的初中生、高中生发表了很有艺术价值的文学作品。