浅谈我对“群文阅读”的认知

内容摘要：

“群文阅读”，让我对阅读有了新的认知，原来在以前的教学过程中已接触过群文阅读，比如从课内向课外延展阅读时，将内容或是主题相似的文章放在一起对比阅读，以及教材的单元编排，这都是“群文阅读”。在近两年的学习中，我对“群文阅读”有了更进一步的了解。了解了群文阅读的概念，知道了群文阅读的意义与价值。在群文阅读中可以促使学生学思结合，不仅提升了学生探究的能力，还能使阅读教学发生质的变化，更能丰富学生的精神世界和改变价值观。

关键词：

群文阅读   质的变化     价值观    改变

“阅读，是最好的教育。”作为语文老师一定要培养学生的阅读能力，阅读的能力决定未来的高度。

我深知：阅读，在语文教学中起着至关重要的作用，这是身为语文老师的我十年来最切身的体会。阅读开启了知识的大门，开阔了学生的视野，不仅为学生增长知识、愉悦思维，而且还可以陶冶情操、提高修养。

当我与“群文阅读”相遇之后，我对阅读有了新的认知，原来可以这样读，在以前的教学过程中，我们经常从课内向课外延展阅读，将内容或是主题相似的文章放在一起对比阅读，以及我们教材的单元编排，这都是我们如今所说的“群文阅读”。

一、何为“群文阅读”？

“群文阅读”是指在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，少到三四篇，多到五六篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不止阅读中“量”的叠加，而是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。确定议题可以从文章内容、主题、人物、写作方法等多个角度去设计，选择文本可以是诗歌、小说、散文、议论文、说明文的长篇文章，也可以是针对某一问题而节选的片段性阅读。

二、“群文阅读”意义与价值：

（一）群文阅读让学生在阅读中感悟，将读与思结合。

阅读主要强调的就是读和思的结合。“群文阅读”开拓了学生自主阅读的空间，让学生在对比中阅读，在对比阅读中思考。以往的阅读教学太多单一，没有充足的时间让学生在阅读中感悟，这样就不能开发学生的阅读思维。但是，群文阅读是多篇文章共同对比阅读，能够引导学生将“读”和“思”结合，让学生在阅读中思考和感悟，提高阅读的兴趣，拓宽阅读面，把语文教学从课内向课外无限延伸。

（二）“群文阅读”能够提升学生探究的能力。

“群文阅读”是在学生已有的阅读能力的基础上进行阅读指导教学，这样的阅读教学，不仅拓宽了学生的视野，还为学生搭建了很好的阅读平台。群文阅读，不再是单篇独赏，而是群文连读，对比探究，让学生读思结合，从而提升学生自由探究的能力。在学习《爱莲说》《陋室铭》时，我们学习了托物言志的艺术表现手法，为了让学生进一步了解托物言志，我就以此为议题，让学生将所学的《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》联系起来，进行群文阅读，引导学生制作表格并合作探究完成表格，从群文阅读中提升学生的探究能力。

（三）群文阅读使阅读教学发生了质的变化。

以往的阅读教学，我们单一的从字词学习开始，再到文章结构、内容理解，最后进行主旨升华和写作特色的探究。而“群文阅读”需要在抓住重点，突出要点，把握难点上有“质”的突破。这就要求老师在既定的教学时间内，抓住所选几篇文章的共性特点，也就是多个文本、同一议题的“群文阅读”，老师必须对课内主体文章进行充分备课，去粗取精，长文短教，设计问题，制作表格，对比阅读，要将课堂大部分的时间留给学生，让学生自主阅读，让学生在阅读中思考，在思考中收获。而且“群文阅读”是多文本阅读，在教师的整合下，可以充分使用速读、略读、精读、跳读、比较阅读等等阅读方法，能够多方位、全面地提升学生的阅读能力，使阅读教学发生质的变化。

人物分析是阅读文中的必考题，可学生在分析人物时总是回答不到关键点，本次期中考试就出现了3道人物分析题，我以“人物分析答题方法”为议题，让学生以卷中的《一只羊》《卖油翁》《骆驼祥子》（节选部分）为文本群文阅读，指导学生在具体事件和人物描写中分析人物性格特点，概括人物精神品质。让学生在群文阅读中举一反三，掌握答题技巧，使阅读教学发生了质的变化。

（四）群文阅读丰富了学生的精神世界。

“群文阅读”的价值在于丰富了学生的精神世界，也让学生从中获取了海量的信息。“群文阅读”不拘泥于教材中的课文，我们可以拟定一个议题，让孩子们按照这个议题推荐阅读篇目，我们也可以为孩子推荐一些优秀的读物。我在七年级下册第三单元的教学中，学习有关“小人物”的故事，在教材所选录的《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》中，我们了解了阿长、老王、父亲这些平凡而善美的人物，之后我向学生推荐阅读了冯骥才的《俗世奇人》，共同挖掘“小人物”的“大光芒”。通过这组群文阅读，学生认识了像苏七块、泥人张、刷子李……好多小人物，从而丰富了学生的精神世界，让他们在群文阅读中变得见多识广。

（五）群文阅读改变了学生的价值观。

还记得我曾经带过的一个孩子小A，她性格较温和，喜欢笑，起初刚接手班级时，对她印象并不深刻。一次交谈中，知道她很爱看书，经常读的废寝忘食，有时总会在教室里看到她孤独的身影，投入的让人不忍去打扰。她很偏科，不爱学习理科，久而久之，有了厌学的情绪。我没有找她谈话讲大道理，而是以“求学上进”的典范为议题，给他推荐阅读《背着父亲上学》和《命运之上》，从李勇和刘大铭身上看到他们对知识的渴望，为了学习克服一切困难，而不是如她一般逃避。群文阅读后，她改变了最初的想法，开始尽力而为。

女孩小B也是在群文阅读中改变了自己的观念，如今的她给人的映像无疑是自信，她的名字是在八年级时才为人所知，七年级时还默默无闻，可八年级的她却一枝独秀，人人皆知。她的自信感染着身边的每一个朋友，可谁曾想过她以前是一个胆小、自卑的小姑娘，由于相貌平平她很自卑，上课从不举手回答问题，她智障的姐姐让她在学校受尽了欺辱，其他同学的嘲笑让她恐惧于来学校，为了保护她智障的姐姐，身边没有了朋友。得知此事后我以“励志”为议题向她推荐了《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》等书籍，让她从简爱、保尔、桑地亚哥身上学会坚韧，与生活中的困难抗衡，这组励志故事的群文阅读，引领着她逐渐走出阴影。是群文阅读，改变了她们的人生价值观。

阅读的能力决定未来的高度，而群文阅读会让决定未来高度的能力发生质的改变！愿我的孩儿们，让阅读成为自己的领航标，在群文阅读中丰富自己、充盈自己、改变自己！