（六）课堂教学应当简单化

本周接连听了五年级数学三节课堂教学，旨在帮助青年教师尽快掌握课堂教学技能，提高课堂教学技艺。但从三节课堂来看，进步几乎微乎其微。

今天执教《约分》，教师沉溺于繁琐的解题过程无法自拔，思维受限于课件的局限没有自己的教学思维，不厌其烦罗列讲述……

我认为该课堂当下迫切需要解决以下几个问题：

一是如何摆脱课件的桎梏，解决授课内容的问题。授课过程中完全被课件左右，拿引入约分概念来说，化简 ，指名学生回答，学生明确提出同时除以最大公因数6，等于 。教师在板书上将 化简完整演示一遍，并不厌其烦在白板上又操作一遍；课堂练习时将课本练习题搬到白板上又讲一遍，这样做的意义与价值何在？

二是如何放手让学生来学，解决好教师大包大揽的问题。学生自己探究所得知识，自己动手练习的知识记忆最深刻，理解最透彻，但教师总是不给学生机会去练，而是将每个题都在黑板或白板上演示一遍。

三是如何把握重难点，解决好教学跑偏的问题。本节约分，学生对约分、最简分数等概念是否掌握？教师在白上仅做展示就一带而过，学生是否掌握和理解了？我认为值得商榷！但教师总是将求最大公因数、繁琐的解题过程一次又一次地重复，学生是否学得有些糊涂，到底是直接用最大公因数约分呢，还是需要按繁琐的解题过程来做？教师教学的不严谨导致学生做题不合格式，翻阅配套练习，将假分数化成带分数，中间不带等号，教师判对，这样怎能教好学生？

四是如何设计有代表性练习题，解决师生课堂劳累的问题。课堂看起师生忙忙碌碌，其实很多是无谓的重复！设计练习没有针对形，更不具备梯度，师生徒劳无益。课堂需要设计有代表性的习题，让学生巩固加深练习，强化学习效果。

课堂本当简单化，但将一节课设计得如此繁琐重复，高效从何而来？