1.学生特征分析

基本情况：南街小学此前没有开设过微机课，本学期学校开设三四五年级的微机课。总体来说各个班学生人数较多。三年级和四年级每个班人数均在60人以上，五年级每个班人数在35人以上。

（1）起点水平分析。

南街小学三个年级均未开设过信息技术课程，学生信息技术基础理论比较弱。但学生家里一般都装有电脑，平时对电脑有一定接触，具备一定的电脑基础操作技能和电脑使用常识。总体来看，五年级学生信息技术起点最高，有一定的电脑基础，信息素养相对较强，三年级学生起点水平较低，四年级学生水平居中。但每个班里学生的个体差异仍然较大。例如在讲到古代和现代信息传递的方式时，有的学生能够谈到在现代有微信、微博、博客、电子邮件、语音通讯及视频通讯等通讯方式，有的学生只能停留在电话、手机等通讯方式，对更多的网络通讯方式则不是很熟悉。

（2）认知结构分析。

    学生的理论知识较少，虽然平时对电脑有所接触，但认知结构还不够深入完整，较多停留在事物的表面，需要教师适时适当加以指导。

（3）学习态度分析。

学生对信息技术课的兴趣非常高，上课态度比较端正，能够做到听讲，积极思考并回答问题，对老师布置的任务积极完成。但不同班级之间纪律性存在差异，部分班级人数较多，课堂纪律较难维持。

（4）学习动机分析。

学习动机主要分为三类，认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力，对于小学信息技术学科来讲，学习动机基本上来自自身的学习兴趣（认知内驱力）和教师对学生的期望（附属内驱力）。

2.教学环境条件

南宫南街小学去年9月份新建好了微机室，机房内共有学生机24台，教师机1台，配有空调一台，黑板及电扇等。微机室内没有电子白板及多媒体系统。三四五年级在此之前都没有开设微机课。学生每个班级内都安装有多媒体和电子白板。总体来说微机室内机器数量不能满足教学所需，三四年级学生需要每三个人一台计算机，五年级的学生一般两人共用计算机。

3.适宜的教学方法策略

对于人数较多而机房内机器较少的现状，信息技术的课堂管理是比较头疼的部分，同时学生年龄较小，自控能力较弱，因此学生不太适宜小组讨论式的合作学习。前一周考虑到三个年级的学生均没有接受过信息技术课，因此统一都讲了一节有关计算机及信息技术相关的基本知识的问题。在本校的信息技术教学中，比较适宜采用“教师主导”式课堂授课模式。针对五年级的学生，具有一定的纪律性，独立性也较强，可以考虑适当采用“教师主导——学生主体”式双主教学模式。

第18期顶岗支教南宫分队南街小学 微机 李海娜