小学英语绘本教学的初步探究

一． 什么是英文绘本

英语绘本，有的研究者称之为“English Picture Book"(许惠贞，2004)，有的称之为“English Children's Book"(杨式美，2000)，也有的称之为“Big Book"(昆霞，2004)。“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。

虽然叫法各异，但综合来看，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。英语绘本丰富的色彩和多样化的构图可以吸引孩子的注意力。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。绘本阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。

英语新课程标准在一级目标总体描述中提到“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”二级中提到 “能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”同时指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的提出无疑是想让学生接触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。今天所说的“绘本”正是这些能激发孩子阅读兴趣，激活孩子想象力和创造力，给予孩子美的享受的“英语绘本读物”。因此，让我们的学生通过阅读英语绘本，使之感受到英语语言的原味，培养他们的英语阅读兴趣和阅读能力，是目前小学英语教学中一个值得探索的课题。

二．绘本的特点  

1.在题材和内容上具有多元化的特点，贴近学生的生活经验，且兼具知识性与趣味性。有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生的生活经验，促进学生认知能力的发展。    

2.在语言结构方面，大多数英语绘本中都具有非常明显的重复性和累积性的特点。其重复性表现为:或是反复性的语句，或是替换性的描述;或是续接性的陈述，或是重复性问句。其累积性则表现为:通常以一个简单的句子作为故事的起点，然后在下一页的叙述之前先重述前一页的内容，然后再增加新的语句。以这种渐进的方式累加词句更利于学生理解和接受。    

3.在语言特色方面，英语绘本为学生提供了丰富而真实的语料，所使用的语言简洁、明了。除了在英语能力提升方面的作用，英语绘本还具有培养文化意识、发展儿童的想象力、促进情感表达、实施品德教育、增强社会适应力等许多附加的功能和价值。英语绘本的这个特点，加上教师精彩的讲述，能刺激学生的视觉、听觉，并引发其好奇心，增强其学习动机。使英语学习对学生来说更具吸引力和现实意义。

4．创设自然的“悦”读环境

英文绘本能让学生在最自然的环境下学习英语。英文绘本并不像教材，必须重点介绍或是复习某些目标词汇或句型,而是在书中呈现一个完整的故事情节。学生可以以没有负担、没有畏惧的心情，自然而然地进入由英语绘本提供的“悦”读环境来接触和探索英语。

5．提供完整的学习经验

英文绘本中所呈现的整体语言应用是学生学习语言的最佳途径之一。优秀的英文绘本不仅具有能启发孩子想象的图画,其故事本身更是一个整体的语言应用实例。词汇的选择,押韵的使用,同一句型的反复,都能带给学生在听觉、视觉、和整体学习方面一种正向的刺激。

6．延伸丰富的想象空间

英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界,能滋养学生的想象力。透过英文绘本的阅读,开启一扇英语文化的知识大门，拓展学生对于不同文化的认识,增加学生对于多元文化活动的了解,延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。

三、如何选择绘本

（一）英语绘本的选择取向

适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原则：

1．符合小学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力。

2. 能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣。

3．能关注小学生自主阅读能力的培养，重视他们看图、赏图水平的提高，并起到一定的教育意义。

4．能起到文化传承，启迪智慧的良好作用

由于所学的词汇不多，老师在选择英语绘本故事书时，除了考虑学生的语言程度及心智成熟度外，还有以下几个问题必须要考虑:    

1.关于图画故事的主题和情节   

(1)多选择学生耳熟能详的故事。

 (2)多选择有一定故事情节，且情节发展可预测的故事。

 (3)多选择主题与儿童生活经验、认知经验相符的故事。

 (4)多选择有利于培养学生“跨文化意识”的故事。

不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。

四．有针对性的选择绘本进行专项教学

以上是针对不同年龄段选择绘本，下面想说说进行字母，词汇，阅读，写作教学时绘本的选择。

1．以绘本激趣，觅得字母教学的金钥匙

 英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环，也是EEC教材重点教学内容之一。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。然而单纯的字母教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松自然的学习情境，让学生和字母交朋友、做游戏，感受字母学习的快乐，享受绘本阅读的喜悦。

2．以绘本共情，探索词汇教学的新途径

　词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续的趣味情景中，轻松习得语言，丰富内心情感。

3．以绘本促读，开辟阅读教学的新天地

阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法和学习策略，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。然而目前，小学生阅读材料相对匮乏，小学英语阅读教学往往带给学生乏味和沉闷感。如何在课文语境之外，开拓出更为丰富的语境，让学生领悟语言的丰富性。笔者以为，将英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。

4．以绘本提升，开启写作教学的新篇章

英语写作一直是小学英语学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练形式进行写作教学,设计符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

五、如何使用绘本教学展开教学设计

绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读学会思考，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面与语言的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受学习英语带来的乐趣。如何进行绘本教学设计，首先要看从什么角度出发，首先，我们要达到什么样的目的？是学会几个单词？是会说几个句子？掌握一种语法项目？当然这些很重要，很必要。但更重要的事培养一种学习语言，通过语言获得信息，进而使用于洋的综合语言运用能力和学习英语的成就感。这样的综合语言运用能力的提高相应的就自然而然的带动了语言知识的掌握，而使用语言的成就感更是学习兴趣持续的源头，那么从根本目的上来看就不应局限于某个词某个句子，而应该站的更高。

一．从绘本教学的目的来看

善于发现
     由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。
１.发现封面（包括腰封）。

２.发现环衬。

３.发现会讲故事的扉页

４.发现正文

５.发现并未结束的封底。

善于思考

（１）．对图画语言的思考
（２）．对文字语言的思考
（３）．对图文结合碰撞产生的新语言的思考。

善于表达

（１）．语言表达。
    讲故事，演故事，画故事，续编故事。
（２）．文字表达。
     改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。
（３）．图画表达。
     学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。

二．从学生年龄层次来看

（一）确定各年段绘本教学的总体目标

由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：

低年段：1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学习相关的活动。5.对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。

高年段：1. 激发学生的学习英语的兴趣，并积极思考，大胆表述。2. 能借助提示听懂绘本故事并抓住大意。3. 能正确朗读所学的绘本。4. 能用短语或句子描述绘本。5. 编写制作简单绘本。

当然，学生之间也是有差异的，即使是同一个年段的学生，由于自身英语水平的的差异，能够达成的目标程度也不一样。

有了明确的目标导向后，我们要做的就是如何针对依据不同年段学生的发展程度及学习特性，选择适合的英语绘本。我们主要从以下几个方面进行考量：1.该绘本的生词和句型复杂度。2.该绘本的文本所呈现的语法知识的难易度。3.该绘本的文本的长度。4.该绘本插图对内文的支援。5.该绘本的故事情节的难易度以及寓意深浅度。6.学生现有的知识储备。

三．确定了绘本后，就要开始思考如何设置教学环节

1准备与思考

教师方面：

(1)学生已经具备了什么？

(2)我们希望学生通过学习获得什么？

(3)教师可以为学生做什么？

(4)学生还需要哪些资源？

(5)学生有哪些发展空间？

2如何进行有效的绘本教学设计

(1)制定教学目标

(2)基本模式

阅读教学三阶段

pre-reading

主要目的：激发学生阅读动机，激活相关背景知识、引出话题，为进一步阅读解决理解上得语言障碍。

主要方法：a封面导读b相关知识的激活c预测

while-reading

主要目的：了解绘本信息、训练阅读技巧。

主要任务：了解大意、获取信息。

主要方法：a图文配对b正确排序c把句子补充完整d完成清

单、表格e绘图、配对、识别或选择猜字谜、大声朗读、讨论活动、写作、画视觉图、改写结局、戏剧、猜字谜游戏、走迷宫、着色、美劳、及做小书，

post-reading

主要目的：训练绘本信息的输出能力，提升学生的人文素养

主要方法：a在图片与词语提示下复述故事b讨论和思考c合作续写故事d改写结局e为本篇故事写推荐卡f绘画小书，制作班级大书g组合式讲故事一分小组故事接龙h表演短剧或木偶剧I结合自身经历讲故事

五．绘本教学课后延展活动

除了根据不同的绘本有针对性的选择教学设计活动外，还应重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。我们总结教学中常见的、实用的沿伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、写作、涂鸦与小书制作等。

1. 读书推荐卡的设计

2. 开展绘本故事诵读比赛。

3. 开展自编绘本创作大赛。

绘本的美丽给孩子们带来了美的享受， 富于了孩子们想象的空间，原汁原味语言的押韵，简练诙谐给孩子们带来了美的享受，给予孩子们丰富的语言经验，让孩子们见识了五彩斑斓的世界。小学生往往好奇心强，对新鲜事物又兴趣浓厚，绘本里的故事往往都有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，对于学生听力理解能力和语感的培养都起到了不可替代的作用。通过绘本教学，既可以培养学生大胆开口说英语的好习惯，又有利于开发学生的多元智能。由此可见英语绘本的无穷魅力。

因此作为一名小学英语教师，要学会像孩子们那样永远怀揣着一颗童心，像孩子们那样天马行空地去想象，像孩子们那样去感受着绘本所带来的快乐与幸福。让孩子们和我们一起阅读，一起欣赏，一起分享，在教学相长的环境中和学生们一起成长。在纯正的语言世界里使用语言，探索语言世界的奥秘，在美妙的语言境界中遨游，拓展视野，开阔眼界。