《Weather》教学案例及评析

一、           教学背景

教学年级：四年级                                                              

课    型：读写课

教材分析：

本节课是PEP小学英语四年级下册第三单元第四课时，本单元学习的主题是天气情况。通过本单元的学习，学生能够掌握有关天气情况的问答方式，并能够了解到同一时间内世界各地天气的差异。本课时为读写课，其中读的部分要求学生阅读John的父亲写给他的一封明信片后回答问题，写的部分要求学生能够关注标点符号在四线格中书写的规则，引导学生根据真实生活中的天气情况仿写句子。

基于教材的特点，在实施教学时，遵循了读写课的三大环节。读前通过让学生根据明信片中的隐含信息猜测John的父亲邮寄明信片的地点，激发学生阅读的兴趣；读中在一次次的寻读、细读过程中，培养学生的阅读策略；读后设计不同的活动练习夯实学生的习作技巧。

为了强化本课重点，化解难点，在本课中还借助了微课及思维导图等方式，优化课堂教学。

学情分析：

四年级的学生虽然是初次接触有关天气方面的知识，但是依据学生已有的知识经验和认知水平，再经过本单元之前的学习，已经可以很好地运用-What’s the weather like in…? -It’s…核心句型来谈论天气情况。这一话题又比较贴近于实际生活，学生们也乐于参与讨论。另外，大部分学生已经掌握了基本的书写规则，能够注意到句子的首字母需要大写和标点符号的具体占位，为此，我就将本节课中写的目标调整为仿照例文写一封明信片，旨在培养学生综合运用所学内容的能力。

二、教学目标：

1. 教学目标

1）能够在图片和问题的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思。

2）能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。

3）能够综合运用本单元的核心词句，仿照例文写一封明信片。

4）能够了解明信片的结构及同一时间不同地域间天气的差异。

2. 教学重、难点

1）教学重点：能够在图片和问题的帮助下读懂明信片小短文；能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。

2）教学难点：能够综合运用本单元的核心词句，仿照例文写一封明信片。

三  教学过程

1. 课前导入（Warm up and lead in）

1）Greetings

2）Sing a song

3）Daily talk

T：What’s the weather like today?

T：As we known, John’s father had a trip last week. He had been to four cities. Do you remember?

【设计意图】课前借助演唱歌曲为学生营造一个轻松的课堂氛围，回顾John的爸爸旅游的经历，激活学生的已有知识，感受同一时间不同地域间的天气差异，为本节课的学习做好铺垫。

2. 呈现新知（Presentation）

1）Pre-reading

T：Today, John receives a postcard from his dad. Do you know the postcard? Now, let’s watch a short video.

T：Now, let’s look at John’s postcard. What else can you see? Where does his dad send this postcard?

【设计意图】通过观看微课，帮助学生了解明信片各组成部分，在再认识的过程中，通过图示帮助学生理解love的含义。让学生观察John收到的明信片，推测一些相关信息，激发学生阅读的兴趣。

2）While-reading

A. 1st reading—read and circle

T：Now, give you 30 seconds, try to find where his dad is and circle the place.

【设计意图】通过略读，让学生找出John’s dad的所在地，既是对读前学生们预测的一个检验，又可培养学生快速扫读，检索有用信息的能力。

B. 2nd reading—read, underline and answer

T：Please read it again, underline the key sentences and answer the questions.

What is the weather like in Sydney?

Is the water cold in Sydney?

Can John’s dad swim outside?

T：What does John’s dad want to know?

【设计意图】在细读的过程中，借助问题，让学生更好地理解短文内容。同时利用图示帮助学生理解同一时间不同地域间的天气差异和fly your kite的含义。

C. 3rd reading—read and fill in the blank

T：This time, let’s listen and repeat together.

【设计意图】在跟读的过程中，通过听音跟读，培养学生能够按照意群和正确的语音语调朗读短文的能力，同时利用填空的练习，检测学生对短文内容的理解与记忆。

3. 巩固提高 (Practice)

Post-reading

1）Read and think

T： John’s dad sends another three postcards from London, Moscow and Singapore. Now, let’s read, and find out where his dad is.

【设计意图】给学生出示另外三张明信片，让学生辨别John’s dad的所在地，既检测了学生独立阅读明信片的能力，又为学生提供了更多可借鉴的范例。

T：Why does John’s dad send the postcards to John?

【设计意图】让学生体会明信片在生活中所传递的情感。

2）Read and generalize

T：Now, let’s see how to write a postcard.

【设计意图】对四封明信片中的文本内容进行总结与归纳，帮助学生建构文本框架，为下面的拓展活动做铺垫。

4. 拓展提升 (Application)

Write a postcard

T：Do you want to write a postcard to John?

【设计意图】学生已经明晰了明信片的书写框架，加上小组内的充分讨论做铺垫，再进行仿写练习，难度降低，学生易于实施。通过这样的仿写旨在促进学生综合运用已学内容，培养学生的写作能力。

5. 作业（Homework）

1）Sum up

T：Did you receive the postcard before? The postcards are not only for communication, but also for collection and for publicity.

 2）Homework

T：So, today’s homework, write a post card, you can write it to your friend, record your feelings, or introduce our hometown.

【设计意图】通过总结，进一步地明确明信片所表达的意义，同时布置给学生写一张明信片的作业，鼓励学生将所学运用到实际生活中。