适应期教师专业发展标准

及促进教师专业发展的策略与方法

教师的专业发展是体现教师个人发展的心理历程与心理探索的过程。教师的适应期一般是入职后一到三年时间，这个阶段的教师充满着刚刚成为老师的工作热情和对未来教育工作的憧憬，诚然，每个老师都会经历适应期，很多人顺利的经过这一阶段进入了成长期，进而达到创造期，成为专家型教育工作者，但是，还有相当一部分教师在此阶段停止了个人发展，失去了向下一阶段发展的可能。这些老师仅仅是学会了经验的积累，却缺少必要的反思和应有的灵活性。通过提升适应期教师的职业信念，改善教育理念，练就专业发展技能，帮助适应期教师建立适当的自我期待，合理规划职业生涯，通过主动创设宽松和心理安全的工作环境等方式，帮助教师实现自我更新，从而解决专业发展中的实际问题。

一．     适应期教师专业发展特点

教师的劳动充满复杂性，挑战性和开拓性，教师发展过程中会遇到许多问题困难和障碍。

（一）适应期教师专业发展目标不明确

适应期教师追求事业成就和实现自身价值的欲望普遍比较强烈，以我个人为例，在刚刚参加工作的前几年中，每一节课都充满了激情，对自我期待也非常高，当看到其他优秀的成功教师进行讲座或公开课展示时，会有非常强烈的欲望去模仿和学习，尽管如此，却无法明确的形成发展目标。当前，新教师学历普遍比较高，事业追求目标一般比较高但是相对模糊，他们一般以成功教师为成长榜样，对自己认识不足，缺乏适合自己的专业发展规划。同时教师的工作成果主要是通过学生的发展体现，但学生的成长是个漫长的过程，不容易看到熬成绩。此外与进入成长期或创造期的教师相比较，适应期教师的个人能力与实践机会往往也不足，难以体会到专业成就带来的喜悦。因此，很多适应期教师很快就有职业倦怠。

（二）适应期教师专业发展遭遇职业懈怠。

处在适应期的教师，专业能力和专业水平都非常有限，但专业发展需求强烈，他们关注教学成果，也关注科研成果，关心精神赞誉也在意物质条件的改善，关注学生学习是否进步，也关注自我是否有所提高。但是，因为此时他们的生活和事业都处于起步阶段，各种条件和她们的期望可能都有一定差距，想要获得成就感比较困难。

（三）适应期教师专业发展策略缺失，职业压力过重

社会需求变化，学校发展，教学改革等进一步提高了对教师的要求，适应期教师需要更新观念，转变角色，适应教育形势的变化，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的研究工作，还要具备开发课程的能力，教案，论文，公开课，教研活动，科研工作，继续教育等诸多活动使教师缺乏更多精力备课上课，因此适应期教师要承受沉重的专业发展压力，很少体会专业发展的成功与喜悦，缺乏专业发展策略，影响个人成长。

二．     适应期教师专业发展标准

现代教育理论普遍认为，教师专业化的核心内容是教师专业发展。对于教师个人而言，从适应期到成熟期的专业发展不仅是内在的专业性或专业水平的提高，也是教师健全人格的实践性智慧的成长过程。教师专业发展的核心内涵包括三个方面，一是价值引领下的教育理念和专业精神的不断重构和塑造，二是基于广泛学习的专业与非专业知识的不断拓展，三是反思学校日常工作基础上的教育智慧的不断提升。结合适应期阶段的教师面临的两大转变，实现学生角色向教师角色的转变和适应及对教育理论认识到教育实践操作的转变和适应，适应期教师的专业发展标准主要定位为以下几个方面。

（一）应确立坚定的职业信念。首先，适应期教师应积极认同自己的教师职业。其次，适应期教师要树立自己的职业理想。

（二）应初步形成正确的教育理念。正确的教育理念可以帮助教师形成对教育的基本判断，可以帮助教师在有限的条件下把教育工作做的更好。首先，适应期教师需要通过学习获得教育理念。其次适应期教师通过反思和总结，形成和发展教育理念。

（三）应熟悉任教学科的教学过程，能够对教学目标，教学内容，教学方法，教学媒体，评价手段等进行选择和优化。

（四）应练就专业发展技能。首先适应期教师要形成自我专业发展意识和能力。其次要掌握娴熟的教学技能。适应期教师要掌握一定的专业发展规划策略。

三．     促进适应期教师专业发展策略与方法。

教师角度

（一）调节心态，应对职业压力。

（二）明确自己的职业追求与理想追求,框定长远的奋斗目标。在适应学校工作同时，不能忽视自己的专业发展规划，从自我分析，环境分析，目标确立，策略拟定几个方面进行规划。

（三）选择合适的专业发展切入点。根据个人特色，确立发展方向。自己专业生活经历对目前专业行为和专业思想的影响,归纳出自己的教学倾向、类型和专业发展的脉络

培训策略

（一）加强业务引领，及时更新教育教学理念。让更多的适应期教师带着问题走出去，带着经验回来。

（二）增加展示平台，实际与网络相结合，实践中锻炼。在已有的市区教研活动与网络教研活动基础上，将多网络交流平台相结合，并可进行多会场同时进行，视频直播等方式，提供更多的交流展示机会，帮助适应期教师在实践中提升教育教学能力，引发感悟。

（三）与成长期创造期教师结对，定期展开集体备课与研讨活动，打破区域划分，将专家型教师请进来。

（四）建立更完善的教师晋升体系，为适应期教师设立奋斗目标。

适应期是教师专业发展过程中至关重要的时期，可以说每位老师都会经历，却不是每位老师都能够顺利通过，只有坚持对教育的热忱，不懈的努力钻研与探索，才能更好更快的成长起来。