3月22日，语文教研组全体组员在教学楼302会议室开展了本学期的第三次教研会议暨第一次集体备课。

  本次会议的主要内容是探讨技能节有关事项以及省赛集体备课。

1.技能节赛项：叶艳负责现场作文赛，苏忠仙老师负责创新创业赛

2.读书节

2、分级段确定期中考试命题和审题（高一高二高三）温馨提醒，有关比赛的事项提前安排（组织形式、内容、资料何种形式留档等）

3、高三复习计划的探讨和复习师资的增加

培优补弱还是分模块教学？

4、交流分享2.0提升工程的学习进度

5、高二省人人测比赛的启动

6、集体备课

  王海舟参加省创新杯说课比赛，本次集体备课的内容是《祝福》

《祝福》教学设计

王海舟参加省创新杯说课比赛，本次集体备课的内容是《祝福》

《祝福》教学设计

教学目标

1.通过小说与电影的片段对比，解读祥林嫂与“我”的人物形象。

2.讨论小说与电影的不同细节，在探讨中解读作品主题。

教学过程

热身小游戏：截取不同片段祥林嫂的画面，判断分别是什么时期的祥林嫂，你是通过什么判断的？（找文中对应的描写祥林嫂外貌的句子）

 初到鲁镇                    再到鲁镇                变成乞丐

从祥林嫂这个人物的外形上看，电影还是比较还原小说的，但是因为电影和小说是两种不同的表达方式，其中肯定有不同的地方，那电影中有没有不那么还原小说的地方？请同学回答

讨论一：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祝福的祭祀活动，于是拿起菜刀，怒砍门槛，电影中的这个情节合理吗？

为什么他要增加一个祥林嫂砍门槛的情节呢？或许，这是导演的美好的期许，希望被压迫的人们都能勇敢的起来反抗呢！

讨论二：祥林嫂死去的画面

原文有没有写祥林嫂的死？那我们在读小说的时候是如何知道祥林嫂没了？找到原文片段（诵读，分角色朗读，读出不同人的语气态度）：

电影的处理更好还是小说的处理更好？

讨论三：有没有魂灵的发问，发现“我”的消失

小说在选择叙述者的时候，为什么选择了“我”？能不能换成故事中的其他人，比如四叔，比如卫老婆子？

1.我是一个怎样的身份？

2.“我”的身份决定了“我”的选择。“我”是一个知识分子，也只有“我”才会关注祥林嫂，思考祥林嫂的悲剧的成因。

3.“我”看起来似乎是与鲁镇对立的人，是与鲁镇中的人不同的人，但是当“我”处在鲁镇这样的社会中，面对祥林嫂的悲剧故事的时候，“我”表现出的是软弱和浅薄、无奈和逃避，“我”似乎被同化成为了这个病态社会的一份子，而这更加深了这个故事的悲剧！