单元整合解教材  对标定靶教语文

——李建荣两级名师工作室成员开展大单元整合课教学实践活动

“得语文者得天下！得阅读者得语文！”遵循统编语文教材的编写思路，依据语文要素和人文主题开展大单元语文阅读教学尤为重要。围绕统编语文二年级上册第五单元“思维方法”这个主题，在深入学习统编教材后，李建荣名师工作室成员曾亚非老师和其所在学校——成都市双水小学二年级语文组，将教材解读的主题定为《习思维之方法，善言语之表达》，并围绕这一主题开展教学研究。老师们聚集在双水小学荆顺校区阶梯教室聚焦“大单元整合教学”开展教材解读教研活动。

本次教研以“课例+研讨”的方式进行。老师们首先走进二年级六班聆听李建荣名师工作室曾亚非老师执教的《我要的是葫芦》一课。本课的教学设计，曾老师紧扣文本，重在引导学生借助课后问题，引导学生联系生活实际，发表自己的观点，体会课文讲述的道理。

     

开课伊始，曾老师带领孩子快速回顾课文内容。根据课后问题，曾老师设置情境，让学生走进葫芦藤下，感受小葫芦的可爱以及种葫芦的人想要得到小葫芦的心情。紧接着，用倒叙的方式让学生知道了这些小葫芦的结局，并深入体会小葫芦一个一个都落了时那个人的心情。随后，曾老师着眼“葫芦”，引导学生展开探究，借助希沃技术呈现“葫芦叶的自述”，以及巧妙的板书设计，让学生寻找葫芦叶与葫芦的联系，理解葫芦为何落地。整堂课中，曾老师聚焦“思维方法”这一主题，并借助课后题让学生通过小组合作学习、角色扮演的方式，感受、体会课文语言表达的多样性，通过对比朗读体会不同语气表达了不同情感，并学习如何表达，最后让学生明白做任何事情都要注意事物之间的联系。

课后，曾老师简要说课，各年级组老师一起评课、交流。大家互相交谈、畅所欲言。赖宁校长就本堂课的教学设计、目标达成、语文要素的落实度作了简要点评。根据统编教材的编写思路，结合本堂教学课例，双水小学语文组更加明确大单元整合的重要性。想要用好统编教材，就要对标定靶，聚焦单元语文要素和整体结构，紧抓课后习题，转变“教课文”为“教语文”的教学观念。

          

在孩子们稚嫩的童音声中，我们看到了孩子们的成长；在曾老师创设的各种情境中，学生收获了快乐，收获了知识。在气氛祥和的交流探讨中，老师们也在执着前行！语文教学任重而道远！对统编教材的深入解析和思考，已经给每一个语文人在心中撒下了可期的种子！用好统编教材，我们在行动！

曾亚非  撰稿