——李建荣市区两级名师工作室成员参加线上培训

2020注定是一个不平凡的一年，一场疫情改变了所有行业的局面，也给教育带来了深远影响，疫情期的在线教学是人类历史上最大的一次教育实验，它打破了教师们很多思维定势,改变了教育组织形态。如何开展课堂教学的变革?如何打破常规思维模式?2020年4月25日七点半李建荣两级名师工作室成员相聚线上，共同学习华东师范大学闫寒冰教授在线讲座《“后疫情时代”教师如何快速成长》。

这个特殊时期，学生们停课不停学，李建荣名师工作室的老师们也停教不停学。在聆听完讲座后,工作室成员们纷纷反思自己以后的教学。

周娟：

1.在合作学习中，鼓励他人很重要，可以用项目（或任务）驱动学生学习热情。在示范环节中，做得好的学生，要引导他思考，哪里做得好，还有哪些是不足的，应该如何调整；做得不好的学生，不好在哪里，如何改进。为师者，应该引导学生沉下心学习和思考，找到不足，谦虚谨慎才能走得更远。
2.我们作为教师在实施教学行为后的回顾，从开始、过程到结束，要系统反观，总结经验，适时记录，形成知识和经验的成果，指导后续工作。

吴虹：

1.同年级的老师应该加强教研交流与合作，在学生学习阶段，学生学习深度和学习加速度三个方面不断探索与努力

2.社会飞速发展，学生学习能力会逐渐变强，作为教师，我们应该与时俱进，不断更新自己的认知，教学方法和策略，做个优秀的“助学者”。根据所教学的内容，利用项目式学习的模式，精心设计练习，不仅要让学生习得知识，还要在实践中运用知识、掌握知识

3.小学低段学生的学习中，激励的作用是非常重要的，讲座中闫老师提出的多种激励方式，我们都可以借鉴和试用，是非常实用的一次讲座。

曾小英：

今天有幸听了闫老师的讲座，发现了自己在线上以及线下教学中存在的一些问题，也收获到了很多对于一线教师来说很有操作性的方法，真的是干货满满啊！其中让我印象最深刻的有两点，一点是要注意激发学生的学习动机；二是要培养学生的合作学习的能力。学生的学习一定是有很多不足的，作为老师不能一味的抱怨学生没有做好的地方，而是需要动脑筋去思考怎么解决学生所存在的问题，要想办法提高学生的学习粘性，激发学生学习的动机，这样才能有效促使学生的学习向好方面去发展，同时教师自身也能得到很好的提升。在线下的教学中，我们倡导学生的自主式学习和合作探究式学习，因此经常在课堂上使用小组合作的学习方式，但怎样去指导学生进行合作学习，提升学生合作学习的能力，似乎我从来没有考虑过这个问题。今天听了闫老师的讲座，才恍然大悟，原来对学生进行合作学习的指导也是很必要的。

易汇慧：

闫寒冰老师的讲座中，有专业的理论支撑、有通俗的故事讲解、有切实的案例呈现、有实时的互动交流......这场精彩的讲座，既为“后疫情时代”教师的成长之路指明方向，又生动的演绎了在线活动应如何开展。其中，AAR这种集体反思方法的方法和微教法——鼓励他人，让我收获颇多。AAR（即“行动后回顾”）能通过五个关键问题，帮助个人或团队及时记录或存储相关发现，进一步梳理之后的该如何实施，这种方法对于我们的教育教学及班级管理都很有借鉴意义。关于“微教法”，闫老师以设计操场项目为例，实在地阐述应怎样一步步的推进，教会老师们如何示范、组织讨论、引导练习、及时提醒。

杨薇:

1.未来的教育，教师是助学者，由四个角色构成：引导者、组织者、评价者、课程设计者。我们一定要跟上时代的步伐，转变观念，更好地进行我们的教学。

2.疫情期间的线上教学，反映出学生学习的效果是不理想的 ，因为在学校，学生的学习是他律的 、依赖的，我们就应该反思，如何提升学生学习的粘性。

3.学生不是生而知之，自主与合作学习中的许多能力需要我们老师以“示范——讨论——练习——提醒”的方式进行强化。

杨敏:

“后疫情时代”教师如何快速成长关键是在我们自己的观念要转变，观念要更新才能顺应时代的发展，老师的观念转变才能更好地教育我们的学生观念的转变，帮助我们的家长观念的转变。开学在即，老师要和学生、家长一起去总结线上教育的得失，老师避免在知识的传授上“重点不重，难点不破”。转变，总结，反思，突破这样更好的帮助学生由线上转向线下的学习。

杨涛：

1.闫教授以学习开车为例，说明了我们平时的课堂作业就是单项练习，而项目学习才是基于真实情景的学习，生动地说明了项目学习的优势，我们在教育教育实践中可以多实践。
   2.就如何提高学习粘性这一问题，闫教授以培训机构如何调动学生学习的积极性为例，介绍的许多小妙招也值得我们全日制学校学习，比如让学生以吃到“加餐”作业为荣；把学生作业的整体提交率与个人积分结合等等。
    3.AAR行动后回顾的反思方法，通过五个关键问题引导参与者回顾反思，这种系统的反思思维方法可以在班级管理中进行运用。

邱秀菊：

“后疫情时代”教师如何快速成长，首先要弄清自己的角色定位，老师应是一个助学者、促学者。特殊时期催生了新的教学方式，其实也不是新的，是把未来可能实行的教育形式，提前落地实施。我们准备好了吗？我们的教育需要由为适应未来而教，到为塑造未来而教。我们应当抓住契机引导学生反思，教会学生反思，教育教学中赋予学生应有的能力，闫教授借助案例，让我们明白该怎样去做。

苟雪梅：

长期以来，我们比较重视德育与智育，忽视了美育、体育与劳动教育。五育是辩证统一的，体育是身体层面的发展，是其他各育的前提和基础，智育、德育和美育属于心智层面的发展，劳动教育是实践层面的发展。通过这次疫情，使我们明白：只重视知识的智育是不够的，其他各育也非常重要；教育一定要去“功利化”，回归培养人的初心；教育要公平，只有全国教育都发展好了，才能培养好每一个孩子，为构建健康的命运共同体打好基石。所以，在作业布置上，我们要打破传统的课堂“单项练习”，向“真实情境”的项目学习发展，让学生多参加体能锻炼、劳动锻炼、公益活动锻炼等，这样才能培养出新时代的社会主义建设者和接班人。

宋雨芯：

“后疫情时代”对于老师来说是一次全新的冲击与巨大的挑战。孩子居家学习，离开同伴和老师，自觉性和积极性变得尤其重要。闫老师提出的提高学习粘性的具体操作方法，很有借鉴意义。从开课5分钟闲聊拉近师生关系，到课中小游戏互动活跃课堂气氛，再到作业对应积分换文具，抢红包活动，给学生起绰号，答题正确率关联排名等等，环环相扣，以激发学生积极性为主，同时把握学习的航向，强调了学生的参与感，也紧跟时代步伐。对于我们的线上教学来说，很有实操性指导，也给我们的线下教学诸多启发。

张梅：

1.努力跳出思维定势，尝试新事物，采用新技术，是我的老师不断教学水平，跟上时代的重要环节。回顾我们现在的教学现状，大部分教室还是采用同步教学的形式，少部分教室开始尝试翻转——先学后教。目前我们急需跳出舒适区，尝试新方式，提高教学设计能力。

2.课堂中我们也应想法设法提高学生学习粘性，让学生爱上你的课堂，在课堂中才能更有效地，更愉悦地传递知识。

3.作为教师我们需要多赋能，与学生共同探讨、成长，细致教学的环节，将教学任务分解为一个个单项练习，通过示范、讨论、练习、提醒的方式完成每次单项训练，最终才能达到目标。

曾亚非：

1. 从闫老师的报告中，让我感受到在疫情下的教学中，作为一线教师的我正是一名助学者教师。名师授课的资源正需要我们一线教师将课堂与线上的学习者联系起来。一线教师只有扮演好线上教学的引导者、组织者、评价者及课程设计者，学生在线学习才能有效的开展。

2. 正如闫老师所言，每周我们都要提前研讨制定下一周的课前导学需要推送学习的任务与资源。学生在线选择学习名师精讲的内容，再根据我们提前发布的导学任务进行作业提前反馈，以及老师对学生所提交的作业作学业评价。但我们也一直在思考，学生在线学习中的困难怎么解决？如有些问题困惑得不到及时解决进而影响下一步需要理解的内容；学生单向的接受输入，而输出的表达怎么进行。

3. 世间万物唯一不变得就是变化，不管疫情当下还是后疫情时代，作为一线教师都应肩负起重担，认真思考怎样快速成长，怎样的教学方式才能让学生快速成长。

杨小梅：

1.通过这次讲座，让我对线上教学有了全新的认识。用闫教授的话来说虽是应急之举，但孕育未来发展。这次线上教学打破了大家的思维定势，让学习变得随时随地，学习方式多样化。
    2.老师要跟上时代的发展，要有前瞻性的理念，要有自省与针对性的提升。首先老师的角色正在发生变化，以前主要是授课者，现在更多的要做助学者。我们要从当前的“领袖教师”成长为未来的“智能教师”。
    3.培养学生的合作学习要落地，要有具体的方法指导。闫教授列举的景弘中学学生自主学习的例子让我印象特别深刻。这所学校在学生开学后用三个月的时间来进行教学常规的培养，对学生有各种形式的自主学习方法的指导，才逐渐形成了现在学生自主学习的场景。怎样做到针对性的提升呢？闫教授提出“反思+赋能”的方法。这样的方法为老师们指明了行动路径。

第四组的老师们在观看视频讲座之后，通过组内交流,结合自身教学情况大家一起畅谈收获:

1.小组合作重在赋能。小组合作在我们的平时的课堂中也经常使用，我们也会发现这样的合作学习方式，对于能力强的孩子很用帮助，对于不爱表达不爱参与的孩子来说是无效。但是，我们常常把小组合作收效不好，归结于孩子自身，从来没有去反思过自己的问题，是我们没有给予孩子一些基本能力的培养和训练。

2.教师的角色要转变。老师是学生学习的助力者，而不能成为学习主导者。听了讲座让我更加坚定了，无论是在线上教学还是线下学习，作为老师我们应该将课堂还给学生，让学生成为才课堂的主导者。

3.老师也需要赋能。虽然我们马上就要回到传统的课程，似乎感觉网络慢慢的离我们遥远了。今天，听了闫教授的讲座也我有了深深的危机。在信息全球化的今天，信息技术深入我们生活的每个角落的时代，我们也需要赋能。也许在某一天线上学习会代替现在的传统教学，项目式学习就会成为主流，我们作为老师应该强大自己，不守旧，不脱节。

教育智慧的本质是让学生生命觉醒、思想解放和个性张扬。人工智能正在掀起一场关于未来的学习革，只有由内而外地重塑传统的学习观和学习操作系统，个体才有可能成为一名面向未来的终身学习者。标准化的教育，会让学习者把注意力放在能够跟上大多数人的学习进度和学习标准上，而项目学习模式最大的不同，就是认为每一个学习者都能够通过自己的努力学有所成。我们正在朝着这个方向努力。面对新的教育责任，我们要重新定位自己，以不同的方式，做点亮生命美好、留住多元评价、赋能完整生态的“教育逆行者”。

（撰稿：阳旭  修改：易汇慧）