《我是什么》教学实录及反思

   成华区李建荣名师工作室  龚文星（成都市培华小学 ）

教材分析：

水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

    本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
　　全文共六段，第一段、第二段和第三段讲了水变成云、雨、雹子、雪、露珠和霜的不同形态；第四段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第五段讲水给人们带来的利弊；第六段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

学情分析：

    这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以我制作了课件，利用动画等形式帮助学生理解课文和词语意思。

教学目标：

1、 学习本课生字新词，会认12个生字，会写三个，认识雨字头。

2、 能正确流利朗读课文，在理解文意的基础上练习有感情朗读课文。

3、 了解水变成云、雨、雹子、雪的形态变化，学习正确使用动词。

教学过程：

一、直接导入

师：孩子们，今天龚老师要和大家一起学习一篇非常神奇的课文，它的课题就很特别，它向我们提出了一个问题，谁能读出疑问的语气呢？

生读。师：你读的真棒，要想读好问句，就要像你一样把字音上扬一些。孩子们，像他一样读一读吧！

师：想知道我究竟是什么吗？那就让我们赶快来学习课文吧！

 

二、初读课文，认识生字新词

1、师：翻开书88页，下面就请你们自己读课文，注意：把字音读准确，不加字漏字，把句子读通顺，不拖拉，注意停顿。

生自读课文，师巡视。

2、师：孩子们，你们在读书的过程中有没有发现什么难读的生字或者生词啊？有没有要提醒大家注意的？（投影书，2人回答）

   师：我也发现了几个难读的词语，我把它们单独请出来了，让我们一起来读一读吧！

3、师：词语读好了，能把课文读好吗？请同桌小伙伴一起共用一本书，一人一段轮着读一读，如果读的好就请夸夸他，还有问题就教教他。

反馈：得到同桌夸奖的孩子向我挥挥手，能干的孩子，我要表扬你们。虚心接受同桌帮助的孩子向我挥挥手，你们都是虚心学习的孩子，我要把微笑送给你们。

4、师：现在敢不敢把课文读给老师听一听呢？男生女生来比比赛吧！注意：读准字音，读通句子，不拖拉。

    读书时如有读得不好的地方，当堂指导。

5、师：读的真不错！那你们有没有在课文里找到答案呢？我是什么？

生：我是水。

师：你们同意吗？是啊，我就是（板书）---水。

 

三、再读课文，理解大意，随文识字

1、师：我是水，我是一个魔术师，我会变！我会变成什么呢？仔细读一读课文1到3自然段，请出你的铅笔朋友，用波浪线勾一勾，我都变成了什么？

2、生汇报，师出示字、词卡，贴板书。

3、师：原来水能变成这么多东西！你勾对了吗？勾对的孩子咱们一起读一读这些词，没勾对的孩子赶快改正。

4、师：请孩子们观察这些词语，有没有发现很多字里面都藏着同一个偏旁呢？

生：雨字头。

师：你眼睛真亮！为什么这些字都有雨字头呢？

生：都和雨、水有关。

师：今天我们新认识了一个偏旁，雨字头，知道了雨字头表示的意思是和雨、水有关，还积累了这些带雨字头的字，它们是---。

       师：看来通过对偏旁意思的理解可以帮助我们积累更多的字。

 

四、学习课文第一自然段，了解水变成云的过程

1、师：孩子们，现在就让我们和水宝宝一些变魔术吧！

师：一起来读一读第一自然段，边读边想：水宝宝是怎么变成云娃娃的？生齐读。

2、师：孩子们，龚老师为你们找了一段动画，看完之后能帮助你更加了解水宝宝变成云娃娃的过程，看！PPT播放，讲解：太阳一晒，我就变成气体，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。这点儿有多小？

生：极小极小。

师：是啊，这点儿小得我们都看不见，必须靠显微镜才能看见它们。你能读读这个词，读出它的小吗？咱们一起读出它的小。这么小的点儿，必须要连成一片，才能在空中飘浮。

3、师：当我变成气体，从地面来到天空，可以说——（出字卡）“升”，读准后鼻音。你能为“升”找找它的词语朋友吗？2生组词。

 4、让我们一起用朗读来变魔术吧！

5、师：现在我变成了云娃娃，我可爱漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。请女生读一读描写云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么样的衣服？

6、师：云娃娃都有什么样的衣服呢？指名说。

        师：（幻灯出示句子）有时候我穿着白衣服，（人们叫我）----白云。

师：（幻灯出示句子）有时候我穿着黑衣服，（人们叫我）----乌云。

        师：早晨和傍晚我又会把红袍披在身上，（这时人们会叫我）----霞。

7、师：云娃娃的衣服给你留下什么样的印象？是啊，云娃娃的衣服真的太美了！你们想穿吗？

现在你们就是云娃娃，能不能美美地向大家介绍一下你的美丽衣服呢？

哎呀，真美呀！让我们一起骄傲地向大家介绍我们的美丽衣服吧！

8、读的真美，我还想听听，把第一自然段连起来读，行吗？

五、学习课文第二自然段，学习动词的准确使用

1、孩子们，快听！（放风声）呼呼呼，冷风来啦！云娃娃碰到冷空气，又开始变化啦！这次它变成了----雨、雹子和雪。用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段，思考：当水变成雨、雹子和雪，它们分别是以什么方式来到地面的？

2、师：现在你能不能选择正确的字来填空呢？生选字填空。

       师：这几个字必须这样填吗？我能不能把它们的顺序换换啊？为什么？

3、原来我们在使用这样表示动作的词时要注意必须恰当。那现在龚老师还要考考你们，看你们还能恰当地使用这几个词吗？PPT出示选词填空。真棒，看来你们也学会准确地使用表示动作的词啦！

4、让我们通过图片来欣赏雨、雹子和雪吧！

5、师：你喜欢它们吗？让我们美美地读一读课文第二自然段。

六、写字

你们读的那么美，有几个生字宝宝都被你们吸引住了。看它们来了：雪、穿、升、服，读一读

1、我们先来写雪。雪的偏旁是我们今天新学习的雨字头，观察，当雨变成雨字头，写法上有什么变化吗？生总结。好，让我们一起来写一写。

   师范写，生自写。展示一写得不太好的，评价：你很能干，把字写对了，但怎样能写得更好看呢？大家给他提提建议。生提建议，师红笔修改。

2、孩子们再来看看“穿”。穿是什么结构的字？怎样才能写得好看呢？

   师范写，生自写。展示一写得好的，你觉得他写得怎么样？很好，让我们像他一样写一些吧！

3、 孩子们请看“服”。服的右边是我们学过的报字的右边，左边这个月字旁要注意写得细长一些。

师范写月字旁。生自写，同桌互相提建议。

    4、剩下一个“升”，孩子们能不能自己观察、自己写好呢？生自写，自己给自己提意见。

 七、总结

      今天我们学习了水变成云、雨、雹子、雪的过程，其实水还能变成更多的东西，也能做很多的事情。让我们下节课再来学习吧！

 

教学反思：

一、 教学目标

《我是什么》这篇课文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。在教学这篇课文之前，我制定了三个教学目标：1、学习本课生字新词，会认12个生字，会写4个，认识雨字头。2、能正确流利朗读课文，在理解文意的基础上练习有感情朗读课文。3、了解水变成云、雨、雹子、雪的形态变化，学习正确使用动词。

二、 教学环节

为了达到以上的教学目标，我制定了以下的教学环节：1、初读环节。利用自读、自己发现难读的生词、摘苹果读生词、同桌互读、男女生分读这几个环节来达到认字、正确流利读文的目的。2、整体感知环节。让学生自己读1到3自然段，找出水变成了什么，根据学生回答板书，再来发现雨字头。3、品读环节。第一自然段利用动画、图片帮助学生理解课文意思，调动学生情绪，指导感情朗读。第二自然段利用选字填空帮助学生能够较为准确地使用动词。

三、 收获

我在这次教研活动中的收获有很多，其中最大的收获就是学习怎样“放”。在刚开始设计这一课的教学时，为了达到我们本次教研“关注文本语言训练点，提升低段学生语言表达”的主题，我设计了很多教学环节，比如在整体感知水能变成什么后，我设计了一个句式训练“我是水，我会变，我能变成---、----和什么”。在教学水变成云的过程时，我设计让学生同桌之间先说水变成云的过程，再来看动画。在学生欣赏了云的各种衣服后，我设计了一个句式训练“云娃娃穿着怎样的衣服”。在教学雨、雹子、雪的不同形态时，我设计让学生带着动作感情朗读句子。这些繁复的设计让我的课堂时间大大不足，可我又舍不得放弃这些在我看来可能会比较精彩的设计。后来在深入研究的过程中，听了叶老师和中心组两位的指导，我明白了在课堂中的任何环节都应该是为教学目标服务的，一个教学环节再精彩，只要它是重复的、对教学环节没有帮助的，那么再精彩也没有保留的必要。一堂课的时间有限，只要能达成自己的教学目标就行，不能想着什么都要抓。识字、写字是低段重要任务，每堂课必须要留充足的时间来指导写字。而且在指导写字的时候必须要有层次，要体现学段变化，不能过于单一。