北师大版一年级上册第十三单元

《乌鸦喝水》教学设计

成华区李建荣名师工作室  赖红（培华小学） 

学情分析：

这是一年级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了掌握，但是拼读的准确性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固学生的拼读能力。第二课时指导学生继续深入学习课文，理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文知识和技能。

 

教学目标：

1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。认识一个多音字。

3、 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

4、 指导积累文中用词准确的词语和具体的句子。

教学重难点：

1、 学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

2、 有感情地朗读课文。

教学准备：

     课件 ppt  生字卡片   

教学课时：

2课时

 

第一课时

教学目标：

1、 能正确、流利地朗读课文。

2、 学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、 初步理解课文内容。

 

教学过程：

一、 引入

1、师：老师要给大家介绍一位新朋友。出示乌鸦的图片。

谁知道它的名字？抽生说。

谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

2、师板书课题：乌鸦  教认生字

提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？ 区别“乌和鸟 马”

3、鸦字你有什么方法记下来吗？ 乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。

4、师：今天我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”

全班齐读课题

二、 初读课文，指导学生学习预习

1、 检查预习情况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？

总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文

2、 听老师读课文，注意你圈出来的生字，老师怎么读的？

3、 自己认真读课文，要求：把字音读准，不认识的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。

4、 学习标自然段

出示金钥匙，了解自然段

观察书上是怎么标自然段的

你会标自然段吗？

以《小母鸡种稻子》为例指导学生试着标自然段。

5、 抽生分段读课文，指导读音准确

6、 观察每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？

7、 抽生分句读课文，指导学生把课文读通顺。

8、 全班齐读课文

三、 学习生字

1、 抽生认读生词

2、 开火车读生词

3、 抽生认读生字，指导学生试着组词 引导学生关注书上的内容和词语

多音字”着”的了解

指导观察“找”字和我们以前学过的哪一个字最像？

区分“我”和“找”

学习笔画“斜勾”

指导书写“找”字

四、 指导书写

1、 出示本课要求书写的汉字，要求学生认真观察，说一说汉字在田字格中怎么摆放的？

2、 自己书写 了 子 可 石

五、 总结

学到这里你能用自己的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎么样的故事吗？

你还有哪些疑问？

 

第二课时

教学目标：

1、随文继续学字，积累语言；

2、指导学生理解课文，能有感情地朗读课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

4、能在田字格中正确书写其余几个生字。

 

一、复习引入

1、今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。

全班齐读课题  乌鸦喝水

渗透语言表达：谁干什么？

2、这节课我们要继续深入的学习课文，看看课文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的第一篇写故事的课文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？

老师总结：一般这种写故事的课文我们可以围绕课文提出：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？

   3、带着问题，全班齐读课文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。

 

二、学习课文

1、乌鸦为什么喝水呢？

出示：第一自然段，抽生读课文

（1）你读懂了什么？

渗透识字“喝和渴”区分两个字，利用汉字偏旁理解意思

（2）理解“到处”  认读词语“到处”   指导书写“处”

到处是什么意思？（每一个地方、四面八方）

大家想一想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？

这么多地方都没有找到，如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？

体会朗读（着急、难受）抽生读—— 评价读得怎么样？指导朗读——全班齐读

 

2、乌鸦又是怎么喝水的呢？

出示第二自然段：全班齐读

（1）你读懂了什么？

乌鸦找着水啦！水在一个瓶子里。随文识字“瓶子”

（2）找着水啦，乌鸦就喝到水啦？没有  为什么？

抽生读课文第二句

说一说原因。随文识字“很高”

渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？

板书：很高 很少 水又少    喝不着

师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。

你能用   因为……所以……说一说乌鸦喝不着水的原因吗？

抽生说   全班说话练习。

（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说 

指导朗读：怎么办呢？

随文识字：怎么办？怎么？ （扩词练习 怎么说？怎么写？怎么吃？）          

出示选词填空题，指导学生选择填空 区分怎么和什么

3、乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？

出示第三自然段和第四自然段

全班齐读

抽生说：乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢？

抽生读第三自然段

乌鸦想了什么？

抽生说，乌鸦动了脑筋，想出了一个办法。

随文识字  办法   指导书写“办”

 

4、乌鸦是怎么做的？

理解“一个一个”“慢慢” 读句子比较体会

联系上下文想一想，为什么乌鸦要“一个一个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？

教师出示一个小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）

请一个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。

（因为瓶口很小，一下子放不进去只有一个一个放，因为是一个一个放所以就升高得慢。）

句式训练：         把        放到                  。

看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？

齐读课文第四自然段。

 

三、总结

1、指导根据板书复述故事

2、故事学到这里，我想问一问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，一定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。

3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢？

4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。

 

四、写字

找 处 办 石

观察，说一说要注意之处

写一写

 

板书设计：

乌鸦喝水

为什么喝水？   口渴

怎么喝水？    喝不着——想办法

喝到水？     喝着水

 

 

 

 

《乌鸦喝水》第二课时教学实录

 成华区李建荣名师工作室  赖红（培华小学）

 

一、复习引入

1、师：孩子们，今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。板书课题：乌鸦喝水

学生齐读课题

师：谁干什么？

生：乌鸦喝水

师：乌鸦干什么？

生：喝水

师：回答问题要完整

生：乌鸦喝水。

2、这节课我们要继续深入的学习课文，看看课文还可以带给我们哪些语文知识呢？这是我们学习的第一篇写故事的课文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？

生：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝什么水？……

师：一般这种写故事的课文我们可以围绕课文提出这样三个：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？板书：为什么 怎么 ？

指导学生读提的问题。

师：让我们带着这三个问题，一起读课文，看看自己可不可以在课文里找到答案。注意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。

 

二、学习课文

师：你读出乌鸦为什么喝水吗？

生齐说：口渴了！

师：哪个自然段在讲？

抽生说：第一段

师：你愿意给我们读一读第一自然段吗？（愿意）其他同学应该怎么做？

生齐说：左手压书，右手指书，认真听同学读。

师：乌鸦口渴了吗？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水）

师：亮眼睛们，你们仔细观察“喝和渴”这两个字，你有什么发现？

生：喝是口字旁，渴是三点水。而且我还知道为什么？喝水要用口，渴了需要水。我妈妈给我说了的。

师：你真棒！孩子们来鼓励一下xxx。是的，汉字里的偏旁部首就是在表示这个汉字的意思。以后我们也可以这样来识字。

 

（2）师：乌鸦有多渴，你知道吗？

生：很口渴！

师：你从第一自然段哪个词语知道的？

生：因为它到处找水喝。

师出示“到处”  指导读准字音“处”

板书 指导书写“处”区别“外”

师：你到处做过什么事没有？

生：我的书掉了，我到处找我的书。

生：我到处找我妈妈。

生：我到处找我的铅笔。

……

师：大家想一想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？

生：小河边

师：河流干涸了！

生：森林里

师：森林里的根本就没有水

生：大海里

师：大海太远了，乌鸦飞不了那么远。

生：山村里

师：山村里的井水枯竭了

 

……

：那你知道“到处”是什么意思？

生：每一个地方；许多地方；四面八方……

师：乌鸦飞遍了，它能到到的地方，都没有水。如果你是那只乌鸦会是什么心情呢？（着急、难受）读出你的体会

抽生读

师：你们觉得他读得怎么样？

生评价

指导朗读——全班齐读

 

2、师：口渴的乌鸦最终找到水了吗？

生：找到了！

师：孩子们真会读书，来我们一起读课文第二自然段。

师：口渴难耐的乌鸦在哪里找到水了？

生：瓶子里

师：出示词卡——“瓶子” 随文识字“瓶子”指导读准后鼻音

师：找着水啦，乌鸦就喝到水啦？（没有）  为什么？

生：因为瓶子很高、瓶口很小……

师：请你读出文中的这个句子。（出示句子）

全班齐读句子

随文识字“很高”   渗透理解“很”——程度较深，再组几个词？

板书：很高 很少 水又少    喝不着

师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有原因的。你能用   因为……所以……说一说乌鸦喝不着水的原因吗？

抽生说   全班说话练习。

（3）大家想象好不容易才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，如果你是它，心情又会如何呢？抽生说 

指导朗读：怎么办呢？

随文识字：怎么办？怎么？ （扩词练习 怎么说？怎么写？怎么吃？）          

出示选词填空题，指导学生选择填空 区分怎么和什么

师：乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？

4、师：乌鸦是怎么做的？自己读课文三四自然段。

生自己读课文三四自然段

师：谁来说一说，乌鸦遇到困难是怎么做的？

生：想办法！它把小石子一个一个放进瓶子，就喝到水了。

师：你可以读一读那句话吗？

生读句子——乌鸦把小石子一个一个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高……

师：这就是乌鸦的办法！随文识字“办法”

指导学生书空“办”

师：乌鸦是怎么做的：先怎么做？再怎么做？

抽生说。

出示区别句式：

乌鸦把小石子叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水升高，乌鸦就喝着水了。

乌鸦把小石子一个一个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。

师：这两句子有什么区别？

生：一个一个叼，慢慢升起来。

师：可以不要这个吗？为什么？大家动脑筋，想一想，为什么乌鸦要“一个一个”叼进去？水为什么是慢慢升高的？

教师出示一个小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）

师：谁来当小乌鸦。乌鸦怎么喝到水了？

请一个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受慢慢升高的意思。

师：说一说，你是怎么放小石子的？怎么放的？

抽生说：因为瓶口很小，一下子放不进去只有一个一个放。

师：因为是一个一个放所以就升高得慢。从“一个一个和慢慢”这两个词，可见，这个故事的作者用词是很准确的。来我们一起读一读句子，重现乌鸦解决问题的过程。

全班齐读句子

师：乌鸦把小石子放到瓶子里。你可以用这样的句式说一句话吗？

出示句式训练：         把           放到                  。

师：如果可以用上“一个一个：这样的词更好！

生：我一点一点吃苹果，苹果就慢慢吃完了。

生：我一笔一笔写字。

师：看到自己想到的好办法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？读出你的体会

齐读课文第四自然段。

 

三、总结

1、指导根据板书复述故事。（用了三分钟讲个正在听课的爸爸妈妈听）

2、故事学到这里，我想问一问同学们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

我们生活中，经常会遇到困难，当我们遇到困难的时候，一定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。

3、如果你也爱动脑，你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢？

4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事，会带给我们很多思考。

 

四、写字

找 处 办 石

观察，说一说要注意之处

写一写

 

板书设计：

乌鸦喝水

为什么喝水？   口渴

怎么喝水？    喝不着——想办法

喝到水？     喝着水

 

 

 

《乌鸦喝水》教学反思

 成华区李建荣名师工作室  赖红（培华小学）

 

上完这节课，用时超过了预期。或许这节课老师的问题比较细碎，或许教学的难度对于班上一些基础较差的孩子来说还较大。想要抓得点有点多，有一点面面俱到，但是重点不突出的感觉。

记得数学老师上课喜欢问孩子们，你们从这些图片里，数字里，可以提出什么“数学问题”？孩子每课都有所得，每一得都是那么指向数学知识在生活中的运用的。而我们的语文学习，如果仅仅局限于了解课文写了什么？明白了什么道理？那就不是语文课了。关于课文内容，所谓“书读百遍，其义自现”，孩子们自己多读几遍课文就明白了。如果也仅仅局限于认字教学，也没有足够的语文味了。课堂上时间有限，学生会的我们就不讲，学生可以自己学会的我们就少讲，学生不会的，需要掌握的才是我们语文课的精华和精髓。

我认为学习语文理解能力和表达能力是最需要训练的。我一直力图在探索在课文阅读教学中，学生在感知课文内容时，可以更加多的学到和感知到的——“语文问题”。所以，我们的语文学习，我希望是在读懂文意，识字识词的基础上，还可以学到和解决很多语文问题，而这些问题也正是孩子们需要老师提点和指导的。

在《乌鸦喝水》第二课时里，我力图在一边引导孩子读懂课文，理清记叙文的表达脉络时，随机的进行随文识字，且把识字与理解、与表达、与积累相结合，在字词句表达的相互交错中，感知语文，学习语文，解决语文问题。

如：随文识字“到处”，结合了读字音、识字形、明词意、说句子、感情朗读为一体。语文的一个点的学习因此而发展和扩散。

如：在引导孩子感知乌鸦喝水的方法和过程时，利用生动直观的演示，让孩子明白作者为什么会用“一个一个”以及“慢慢”整两个词语。同时也让孩子学会说话更加具体。孩子的表达也在一个一个句式中提高了。

语文知识和技能或许就在这一次次的发展和扩散中慢慢积累起来了。