记录是幼儿探索学习的一种重要辅助手段，幼儿将自己的发现以绘画等形式记录下来，不仅使得其学习过程具体化，也能使信息得以保存，便于比较分析，提升幼儿的科学素养和自主学习能力，加深对事物的理解和认识。幼儿的记录作品不仅承载着幼儿的发现与记忆，可以用来与同伴交流分享，而且还为教师观察幼儿提供一个有利的视角，教师可以从幼儿的记录作品中了解幼儿的观察、绘画、表达等方面的能力，找到幼儿学习的痕迹与兴趣点，发现教育契机，生成课程。

自然角为幼儿提供了一个观察和记录动植物生命成长的场域，在Q幼儿园自然角内也可以看到各种记录表，但是并不是每天都有幼儿来记录，通常间隔两三个星期才会出现一次记录，而有些记录本在好几个星期前就停止更新了。并且由于一个班的幼儿用一本观察记录本，就导致每次都是不同的幼儿记录自己做的事情与发现。有些班级让幼儿将自己的发现记录在便利贴上，然后再整理到一块展板上，幼儿多是以绘画形式来记录自己的发现，再请教师帮忙把自己想说的话用文字写在旁边。通过随机向几名作了记录的幼儿询问后发现，幼儿基本上只知道哪张是自己的记录纸，但是所画的画要表达的意思都已经忘记了。

在自然角内，幼儿做记录的频率以及参与做记录的幼儿人数都不可观，幼儿的记录能力得不到提高。又由于有些班级是一个班共用一本记录本或者给幼儿提供单页的便利贴当作记录纸，所以幼儿的记录前后没有联系，幼儿记录完以后，写上学号，教师辅助用文字标记，再贴在一块展板上就结束了，缺少了交流、分享与展示的环节，幼儿的记录中所隐藏的兴趣、发现与问题也难以被捕捉，所以幼儿的记录既缺乏连续性，又难以据此生成新的活动。