2.班级管理是幼儿园保教工作的重点，是确保幼儿在园健康快乐生活的重要因素。在实践中我们深刻地认识到：有序、合理的常规是幼儿在园生活质量的保障；发展幼儿的自主性，使幼儿学会自我管理是常规教育的本真；建立优良的常规制度，逐步地引导幼儿进行自我管理，是班级管理的真正内涵。游戏是幼儿的基本活动方式，以游戏形式对幼儿进行班级管理，可以让幼儿在享受游戏的同时获得成长与发展，学会自主管理。我们分析了中班幼儿自我管理的现状，并实施了游戏化的幼儿自主管理策略，取得了一定的成效和能力。
例如，教师会要求幼儿进餐时要保持四净（桌面净、地面净、衣衫净、碗里净）和三轻（说话轻、拿碗轻、搬椅子轻），其目的是为了帮助幼儿养成良好的饮食习惯。个别教师会强制幼儿吃下所有饭菜，虽然幼儿吃完了饭菜，但过程极不愉快。真正的班级管理是在教师引导下实现的，幼儿能主动接受并形成内在的常规意识。
3.“伪自我管理”不是真正的自我管理。深入调查了几个中班后我们发现：教师注重在班级中培养几个能干的幼儿，模仿教师的言行，以“小班长”“小组长”的身份参与班级管理。多数幼儿会把这些行为看成一种游戏，时间久了，若教师不严格监督的话，这种管理就无人愿意遵守。因为游戏的角色固定是那几个参与者。这种以幼儿来控制幼儿的行为，并没有实现将自我管理发展成幼儿的内在需要。那么有一点就很值得去反思了：幼儿到底来幼儿园是游戏的，还是被管理的呢？游戏中幼儿当然是快乐的，那幼儿在被管理中有没有感受到快乐？