主持人姓名

陈龙

性别

男

民族

汉

出生年月

1980年11月

行政职务

教研组长

职称

二级教师

研究专长

英语教学

学    历

本科

学位

文学学士

课题情况

市级微型课题结题

区级课题结题

工作单位

北京第二实验小学延安分校

电话

15909118719

E-mail

1052916361@qq.com

通讯地址

北京第二实验小学延安分校

邮政编码

716000

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

张琰

高级教师

课题管理办公室主任

延安市教育教学研究中心

英语

学术指导

质量把关

高巧玲

一级教师

副校长

北京第二实验小学延安分校

汉语言文学

行政调控

组织管理

陈龙

二级教师

英语教研组长

北京第二实验小学延安分校

英语

课题申报 博客管理

撰写开题报告

组织协调

艾芳

二级教师

英语教师

北京第二实验小学延安分校

英语

录像课

开展主题活动

文本资料汇编

杨璐

二级教师

英语教师

北京第二实验小学延安分校

英语

网络管理

问卷调查分析

录像课

白莹

未定级

英语教师

北京第二实验小学延安分校

英语

撰写阶段小结

中期工作总结

韩强

二级教师

英语教师

北京第二实验小学延安分校

英语

影像资料的采集

开展主题活动

结题报告

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持教育

科研规划

项目级别

及完成项

目 情 况

延安市基础教育教学微型课题《小学英语单词教学策略的研究》顺利结题。

宝塔区教育科研课题《构建高效课堂教学模式的探索与实践》顺利结题。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

论

著

姓名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

陈龙

《激发写作兴趣之我见》

发表于《中国教育科研理论与实践》

2011年9月

徐晓燕

陈龙

《内外并重  提升阅读能力》

发表于省级刊物《延安职业技术学院学报》

2010年3月

徐晓燕

陈龙

《如何培养小学生学习英语的积极情感态度》

发表于市级刊物《新课程 新理念 新思维》

2010年5月

徐晓燕

陈龙

《培养小学生的英语书写能力》

发表于市级刊物《新课程 新理念 新思维》

2009年5月

课题

界定

与

支撑

理论

课题界定

  每一本教材都是由单元组成的，每个单元都是实现教学目标的重要单位。小学英语教材的每个单元都以话题为核心，主要有英语词汇、功能结构和会话等几个教学板块，在教学中需要通过若干课时来完成整个单元的教学。单元首课时教学设计是整个单元教学设计的基础板块，不仅承接着上一个单元，而且还要为后续课时及这一单元整体的教学打下基础。所以，单元首课时教学设计是整个单元中最重要的一个课时，如何设计好每个单元首课时的教学就显得至关重要。

支撑理论

  首因效应，由美国心理学家洛钦斯首先提出的，也叫首次效应、优先效应或第一印象效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。最先接受的信息所形成的最初印象，构成脑中的核心知识或记忆图式。后输入的其他信息只是被整合到这个记忆图式中去，即这是一种同化模式，后续的信息被同化进了由最先输入的信息所形成的记忆结构中，因此后续的新的信息也就具有了先前信息的属性痕迹。首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。

赖格卢特（Charles M. Reigeluth）对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

理论假设

单元首课时教学设计对整个单元的教学具有引领作用，本课题聚焦常规课堂，在单元整体设计的基础上以每单元第一个课时为突破口，解决小学英语教学的瓶颈问题，激励我校英语教师积极参与校本研修，积极探索有效的英语教研机制，从而促进我校英语教师的专业化成长。

研究目标

1. 通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的小学英语单元首课时的教学模式。

2. 构建新课程标准下小学英语单元首课时教学设计的理论框架和实践操作体系。

3. 提高教师单元首课时教学设计水平，优化课堂教学效益。

4. 探究更多具有实效性的小学英语教学方法。

5. 提高英语教师课堂教学水平和教科研能力。

6. 创新教研模式，构建良好的教研生态环境，提高教师的行动研究能力和反思能力，促进教师的专业化成长。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

1. 单元首课时课型的研究。

2. 基于不同课型的单元首课时教学方法的研究。

3. 基于不同课型的单元首课时整体教学流程设计的研究。

4. 基于单元整体教学设计，提高教师有效教学、学生有效学习的基本途径、方法、策略的研究。

5. 以单元整体设计为纲领，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，有效设计单元首课时教学，使教学效果最优化。

6. 提高学习者获得知识技能的效率和兴趣。从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；根据学习目标，进一步确定具体的教学内容，满足学生的学习需要，即确定“学什么”；要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

2016.4-2016.6

1. 选定课题  在教授单元首课时遇到的困难与挫折引发了我们对单元首课时的研究设想，在专家的指引下选定课题。

2. 课题论证  对单元首课时的研究能够为小学英语单元首课时教学总结方法，帮助教师准确把握教学目标、重难点，为后续课时打下基础，具有实实在在的可操作性与研究价值。

3. 申报立项  严格按照市级课题申报要求，认真填写申报书，申请立项。

实

施

阶

段

时  间

过   程

2016.7-2017.3

1. 制定方案  结合当前小学英语教师对于单元首课时教学存在困惑的现状，我们以小学英语课标为理论依据，通过调查、上课、研讨、反思、改进、撰写报告等层层深入，力争通过课题研究促进师生共同成长。

2. 启动课题  通过开题报告会向学校汇报本课题的研究方案、预期效果等，并对本组课题成员进行培训与鼓舞。

3. 实施研究

1）搜集资料  借助网络资源、查阅相关书籍资料搜集小学英语单元首课时教授方面的相关视频、文稿资料。

2）开展调查  设计关于小学英语单元首课时在教授过程中存在哪些困惑的问卷调查表，在全校以及其他小学范围内进行调查，及时汇总整理。

3）分析数据  对搜集的资料、调查的数据进行整理分析，总结归纳小学英语单元首课时教学中存在的问题。

4）实践探索  针对调查中发现的问题寻找解决问题的方法。

5）深入实践  采用从理论到实践再到理论的方法步骤进行深入实践与探索，不断反思总结。

总结阶段

时  间

过    程

2017.3-2017.5

1. 成果总结  组织讨论本次课题研究是否达到预期效果，认真总结在课题研究过程中提炼出的好的方法，撰写相关案例和论文等文稿，形成材料上报学校教科室进行审核校对，并申请结题。

2. 鉴定结题  召开结题会议，将整个过程中的资料进行整理总结，并将研究成果上交市教研室课题办申请结题。

3. 推广应用  将本次研究成果通过经验交流会、专题研讨会、成果展览会、书面或者网络等途径进行推广运用。

课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

课题提出的背景

新课程改革，强调“四维整合”的“学科素养”教学目标，以学生发展为本，师生在教育中共同成长，通过转变教与学的方式，提高教学的有效性。新课程教学价值取向的转换，对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程及其要素进行的系统设想和具体策划的过程。因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的创新；教师要从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。

目前，在小学英语教师专业培训中较为注重理论知识学习或某些专业技能的培训，而忽略了教学设计方面的培训。在新课程教学实践中，广大小学英语教师由于缺乏教学设计方面的有效指导，所以多数小学英语教师的课堂教学设计仍然停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要、学习者建构过程、课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，导致教学设计的整体质量不高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。尤其是单元首课时教学设计，许多老师举棋不定，不知道如何准确地定位，如何巧妙地去设计。为此，我们提出了本课题研究设想。

所要解决的主要问题

1. 如何提高小学英语教师的教育教学理念？

2. 如何正确地定位每单元首课时的课型？

3. 怎样根据课型合理地进行小学英语单元首课时设计？

4. 如何通过课题研究，创新教研模式，提升教师的教育教学水平和教科研能力？

课题研究的实

践意义与理论

价  值

所谓课堂教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。从设计范围来看，它包括对一个学习单元的教学设计，一堂课的教学设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计；从教学设计的特点来看，既包括课前进行的教学设计（或称预设性教学设计），也包括课中进行的教学设计（或称生成性教学设计）。

小学英语课堂教学设计，从设计课型来看，包括对话教学设计，阅读教学设计，单词、句型教学设计，复习教学设计等。从设计年级来看，包括低年级（一、二年级）、三年级、四年级、五年级和六年级。

本课题旨以新课程教育理念为导向，以小学英语新课程教学实践为基础，探索新课程背景下，小学英语单元首课时教学设计的基本理念和一般操作方式、方法，揭示单元首课时教学活动的过程结构，形成可供学习、借鉴的小学英语单元首课时的教学设计模式、案例和指导性材料，以便为单元后续课时的教学奠定良好的基础，更好地把新课程理念转化为有效的教学行为。

本课题的理论价值在于探索和创新小学英语单元首课时教学设计的理念、思路、模式和方法，从而提高小学英语课堂教学的质量和效率，促进学生和教师的可持续发展。

完成课题的可行  性

分  析

1. 本课题研究目标明确，实施的可操作性较强。

2. 学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高、责任心强的师资队伍。课题组部分成员参加过多个课题的研究，为本课题的研究奠定了较好的基础。

3．本校全体英语老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，为本课题研究积累了一定的素材。

4．抓好过程的管理，明确分工，合作互助，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。

5. 学校全力支持，为课题研究的顺利进行提供了相关的保障。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1. 调查法  通过问卷调查、个别访谈等方法收集整理有关小学英语单元首课时教学设计现状的资料。

2. 文献研究法  收集研究信息、资料，去粗取精，分析比较，为课题研究奠定基础。

3. 行动研究法  从小学英语单元首课时的具体教学目标和教授的实际情况出发，进行研究分析，寻找小学英语单元首课时教学实际中存在的突出问题，制定研究方案并实施，形成适合于不同类型单元首课时的多种教学模式，提高教师的教学效率和学生的学习效率，促进教学质量的提高。

4观察法、比较法、分析法  运用各种观察手段进行记录，及时根据有关资料进行阶段性总结，整理研究成果，形成论文。

完成本课题研究任务的保证措施

1. 专家指引  特聘延安市教育教学研究中心课题管理办公室主任张琰老师为学术指导专家，以保障课题研究顺利进行。   

2. 组织保障  课题组由英语教研组长陈龙任组长、主管教育科研副校长高巧玲及英语教师一起组成了专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作。本课题组成员有较好的师资配置，有4位省级教学能手，教师本科以上学历达100%，是一支年轻又富有经验、且勇于创新的师资队伍，为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。

3. 定期进行专题研究  根据课题的进展情况，学校将定期进行专题研究，解决和攻克课题中的重难题。

4. 保障课题经费  在课题研究过程中，对教师的培训、课题资料、书籍资源的购置等都需一定的经费，学校将全力保障。

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

小学英语单元首课时教学设计案例及反思

2016年10月

小学英语单元首课时教学设计研究的论文及课堂资源

2017年3月

小学英语单元首课时教学设计研究报告

2017年4月

课题

主持

人所

在单

位意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

 见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日