《3的倍数的特征》示范课教学设计

授课时间：2015年3月28日

授课地点：盲五年级教室

教学目标：

1、使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。

2、引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3、培养学生分析、判断、概括的能力。

重难点：理解并掌握3的倍数的特征。

教具准备：练习，计算器。

教学过程：

（一）导入

上节课我们学习了2、5的倍数的特征，谁来说说2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？判断一个数是不是2或5的倍数，看哪一位就行了？

学生回答。

师出示练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

324      153     345     2460      986

让学生独立思考后，指名回答。

师：看来同学们对于2、5的倍数的特征已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

（二）教学实施

1、探索3的倍数的特征。

（1）猜一猜：3的倍数有什么特征？

学生回答。

师问：个位上是3、6、9的数是3的倍数？

个位上是奇数的数是3的倍数？

师：我们在研究2、5的倍数的特征时是看它的个位。那么，研究3的倍数的特征是不是也只看个位上的数就行了？

（2）算一算。

师说出下列个数，请学生算一算这些数是不是3的倍数。

30      306      27      20      17      247      379

同桌交流，验证刚才同学的说法是否正确。

（3）说一说。

汇报计算结果。

生：判断一个数是不是3的倍数，不能只看个位，因为个位上不论是数字几，这个数都有可能是3的倍数，也有可能不是3的倍数。

师：那么判断一个数是不是3的倍数，只看这个数的个位行吗？（不行）只看十位行吗？只看百位呢？

师举例学生观察：

“333”个位上是3，这个数是3的倍数。

“313”个位上也是3，这个数不是3的倍数。

“114”个位上不是3，这个数却是3的倍数。

师：3的倍数到底具备什么特征呢？

引发学生继续思考。

（4）比一比。

师报数，学生用计算器计算。

判断下面的数是不是3的倍数。

3402      5003      1272      2967

师评价：你们都能正确判断结果，但是速度有些慢。

学生出题，老师判断。

学生验证后，发现老师判断得即正确又迅速。

师：你们想知道老师为什么做的又对又快吗？

（5）看一看。

指导学生摸读书中内容。引导学生摸读书中的数，只看单个数位上的数，这些数并没有特别之处。应该怎样观察呢？（看各个数位上的数）

各个数位上的数有什么特点？

小组讨论，师巡视指导。

各小组汇报，师引导学生说出算式，再找规律。

3+4+0+2=9

1+2+7+2=12

2+9+6+7=24

师：这些算式求的是各个数位上的数的和。

根据这些数的特点，你能发现什么规律吗？

根据学生归纳的结果，师强调：

一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

（三）课堂作业

1、说说下面的数是不是3的倍数。

74     111     345

2、请你说出一个是3的倍数的四位数。

（四）思维训练。

根据乘法分配律，分析2453,732是不是3的倍数。

（五）课堂小结

（六）布置作业

视障学生上课无板书。