到双江中学已经有八个月了，在此的所见所闻，经过思考和分析，慢慢了解双江中学的办学艰难的原因，以下是自己对存在问题的原因的分析及其对策。

一、学生基础差，学不会而厌学，要么呆在家里歇着，要么来教室睡觉

双江中学的九年级共有3个班，我所接手上课的是九年级（1）班和（2）班（以下简称1班或2班），半年多的课堂教学，两个班从来没有满座过，对学生到班率耿耿于怀，很不习惯。

学生基础差到什么程度？举两例。

例1：1班有一石姓学生（下面称S学生），我送一本《增广贤文》给他，高兴得不得了，第二天S学生跟我说“一本好书”，一连三天，在我的课堂上，每节课都在不停地抄写，第四天他与我交流，我要求他把好的语句记下来，今后是有用的，S学生只是笑，有人善意提醒我：“老师，他不认识字。”我指着书封面书名问S学生，他还是笑，表示只认识“广”和“文”，我进一步问他，他在小学就是这样的。

S学生还跟我说，跟他一样程度的学生，有人不来学校读书了。

S学生是一位有韧劲的学生，学文化知识有困难，在校喜欢帮助老师和其他同学做事，坚持到校上课。

例2:  九年级教求根公式代值计算用了一个月，计算还是在忐忑中进行。学生基础差，上课吃力的不只是学生，教师所花的精力是无法计量的，一道简单的计算题，需要原原本本地板书，一步不能少，否则学生看不懂。教室里的四块小黑板，没有一节课不写满。刚给2班上课的时候，计算遇上麻烦：所教内容是“解一元二次方程”，用求根公式解答，学生不会用公式，连最简单的代值计算都不会，经过深入调查，得知学生的“底子”是无底的，现时代值入公式都不会，其他的方法根本无法教授，于是，我把求根解答的步骤分解成五步要学生抄在教科书的公式旁，要求熟记且能够背诵，这样做了一个月，教会了学生代值入公式计算，顺带把加、减、乘、除等运算教了一遍。1班也不例外地用这种办法。

学生基础差，计算能力是这样，学生已经是九年级的人，几何的推理能力及书写就无法提了。

对策：这是一个关联义务教育段和学前教育的事，还牵连家庭的启蒙教育，眼前的学生是没有时间再给他们补教知识了，对后来的学生，为避免目前的尴尬重演，在家长改变观念后的有力配合下，从学前教育抓起，加强小学的基础教育，把各村完小、教学点等教学质量提升，合力推送优秀学生到双江中学，使双江中学的教育教学质量提升到一个新的层次。