本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。所以，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

         当然，低段语文教学的重点是在词句中，所以，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。不足的是期间我说的太多，导致孩子们展示的机会就少了，从而不能让孩子们在读的过程中思考领悟，防碍了孩子们自我提问，自我解决问题的水平。

         学习课文后，我引导学生实行了一个拓展，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。