《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

         我在第一课时的教学设计中，围绕单元目标，结合本课特点，采用变序的方式学习一、四两自然段，了解现象及结果，准备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生认识本课的6个生字，有感情地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。在教学设计上我作了如下的几点思考：

          一、以趣识字 学习“葫芦”两个字时，让学生先猜谜，相机出示图片，学生通过直观看图认识“葫芦”是什么，再通过观察字形了解到葫芦与植物有关，所以是草字头。学习“藤”时，出示图片“黄瓜藤”、“苦瓜藤”……让学生记住这种弯弯曲曲地缠绕在一起的就是藤。学习“盯”时，做盯的动作理解要用眼睛“盯”，所以是目字旁的，同时“盯”是一动不动很专心地看，理解字义。还通过比较“挂、哇”识记生字，给“哇”找朋友这个环节的设计，让孩子们学习新知的同时，不忘巩固旧知。 

         二、以题导文 每篇课文的教学都有一个切入点，找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，那什么是我可以不要的呢？”启发学生通过默读找到第一自然段中描写的葫芦藤、葫芦花、葫芦叶。在说说它们长得怎么样，模仿“多么可爱的小葫芦哇”这个句式夸夸葫芦藤、葫芦花、葫芦叶时，丰富了学生的语言。

          三、以读品文 阅读教学应立足于培养孩子阅读的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中我把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。