两位数乘两位数的整理与复习
一、教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册 P58
二、教学目标:
知识与技能:1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习,掌握两位数乘两位数
口算、估算、笔算的计算方法。
2、理解三算之间的联系,能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。过程与方法:让学生经历知识的梳理过程,自主构建知识网络。
情感、态度与价值观:培养学生总结归纳的能力和自学习惯;培养学生分工 协作的合作意识。
三、教学重、难点:
重点:熟练掌握各种计算方法。
难点:根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
难点:根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。
四、教学流程:
1、直接揭题。
师:孩子们,今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。 2、知识的复习与梳理
(1)师:同学们,两位数乘两位数这个单元的知识,回忆一下,我们主要学习哪些知 识?
生:口算、估算、笔算。
根据学生发言,适当板书:口算 、估算 、笔算
(2)举例
①师:那关于口算, 你们能不能出一道, 你觉得比较容易犯错,或比较有挑战性的题目 给我们其他小朋友做一做呢?动手试试看。
展示学生作品:如:40×50=
请学生说,你觉得这道题目为什么比较容易犯错?
生:末尾的零可能会写错。追问:那这道题你会算吗?说口算方法。算完追问:为什么
积的末尾会出现 3个 0呢?
师:哦!是的,看来在两位数乘两位数的口算中,积末尾有几个 0是我们尤其要留心的 地方。
根据你们刚才的发现,我们再来做几道题目。
②笔算
师:同学们,昨天老师在我们班 让大家做了四道题目, 在这里对这四道题目的完成情况进行了一个统计, 我们来看一 看
现在请你当当小专家, 去思考你觉得这些算错的同学, 可能错在什么地方?同桌两位小专家 之间可以讨论下。
教师根据学生的口述,在黑板上适当的板书:
如::①进位加法出错 ; ②计算时思路不清 ; ③乘加混杂 ; ④书写误差 ; ⑤数字看错
师:刚才各位小专家都说的很好, 那对于我们笔算的答案, 我们有没有快速办法去检查 呢?引出估算。并请孩子们估算这四道题目。
在学生的回答的时候追问,你是怎么估的。
师:是的同学们,在实际生活中,我常常利用估算来检测确定准确值的范围。
师:好,接下来, 我们就来看一些同学们昨天的错题,看看你们这些小专家是否已经具 备敏锐的观察力?准备好了吗?
展示错题,学生讲解错误原因。
师:同学们, 这个笔算是如此的重要, 那在笔算的过程中, 就一定要仔细, 一定要认真。 接下来我们再来练习几道题目。
课件出示六个算式连线题,并请同学们独立完成,找六个人上台板演。
师:同桌互改,如有错误,同桌说一说他错在什么地方?
请一个同学上讲台说一说错的原因,说完后,其他学生坐在座位上,同桌互说!
3、开心大闯关
闯关一:判断(火眼金睛)
1、两个因数的积一定比这两个因数都大。()
2、两位数乘两位数的积一定是三位数。 ()
3、 78×89的结果一定比 7200小。()
4、如果两个因数的末尾各有一个 0 ,那么积的末尾 一定有两个 0。 ()
闯关二:填空我最棒
1、 12个 30是()。
2、 30的 20倍是()。
3、王老师要买 28个排球,每个排球 51元,王老师大约要带()元钱。
4、 60×50, 积的末尾有()个 0。
5、最大的两位数与最小的两位数的乘积是(   )。
闯关三:选择适当的方法解决身边的问题。
① . 一个教室坐 40人,一幢教学楼 12个教室能坐多少人? 师:看着这题,你会采用哪种计算方法来解决这题?  生:口算
② . 阳关小学的阶梯教室共有 19排,每排有 28个座位,如果有 600名老师来参加听课 活动,能坐得下吗?
师:那这题呢?
生:估算(追问:为什么)  ③ . 一本童话故事书要 12元, 如果老师要给全班34个同学每人都买一本, 要付多少钱? 师:这题,你的想法是? 
生:笔算。
现在请你们独立完成。  全班交流
师:做了这三道题目你有什么想说的吗?
4、拓展
用 1、 2、 3、 4这 4个数组成一道两位数乘两位数的乘法算式。  想一想:怎样组合才能使它们的积最大呢?
引导:先确定十位:列出算式:42×31   41×32
师:仔细观察算式,你有什么发现?你能很快的比较这两个算式得数的大小吗?  学生笔算比较。
师:仔细观察算式,你有什么发现?你能很快的比较这两个算式得数的大小吗?  学生笔算比较。
师:再次,观察算式,你有什么发现吗?(比较安静) 师:好,为了方便大家观察,我们多看几组数据!
请学生分别计算各个题目。  师:现在你有什么发现吗?
生:第一个因数在慢慢变大,第二个因数慢慢变小,积在慢慢变大。引导学生观察:积在慢慢变大的过程中,两个因数的关系发生着怎么样的变化?
两个之间的差越来越小。
总结, 是这样的,当两个因数相乘, 如果两个因数之和相等, 那么这两个因数之间的差越小,他们的积就越大,当两个因数相等的时最大!
引申:其实这个知识,在下个单元面积计算这个中,也有很大的作用, 当两个因数分别是长方形的长和宽时,也就是说,当方形的周长一定的时候!长和宽的差越来越小时,他们的面积也就越大!当长和宽一样长时,也就是变成一个正方形的时候,面积最大!