一、 小学生心理品质培养的主要内容

积极心理健康教育理论体系主张心理健康教育应面向全体，以培养积极向上的心理品质为重点。一切从积极出发，用积极的视角发现和解读问题；用积极的途径培养积极的品质；用积极的过程提供积极的情感体验；用积极的反馈强化积极的效果；用积极的态度塑造积极的人生。

1、 求知力

皮亚杰的认知发展论提出，儿童天生就是非常积极的探索者，他们从出生开始就对世界充满着好奇，不知疲倦地探索周围的环境事物。这种好奇心，是求知力的源泉。然而社会要求儿童作为独立的社会成员必须掌握知识和技能。学习活动是小学阶段的主导活动，小学生在进行活动的同时也在心理发展上获得了重要进展——理性意识和理性思维以及与之相关的心理能力（内省、分析、计划）。在小学借点，培养求知力，保持儿童的学习热情，非常重要。

2、 真诚

小学阶段学生处于团队发展和社交智慧的关键期，拥有真诚善良宽容的内心是发展社交能力的前提，如果不能做到，人就不可能在今后的发展中顺利拥有真心的朋友。从这点来看，真诚在小学生积极心理教育中具有重要意义。

3、 宽容

宽容属于人与人之间交往的一个原则，宽容之人理解他人，自信又有智慧。21世纪的小学生个性张扬，思维更活跃，不易受他人的约束与限制。在家受到的娇纵过多，所以会骄傲任性固执目中无人，为一点点小事或者矛盾斤斤计较，甚至大动干戈。对现在的小学生来说，宽容待人是急需培养的良好心理品质基础，可以在生活中的到更多的帮助与成功。

4、 思维与洞察力

皮亚杰的研究表明了小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，小学生仍然以具体形象思维为主。所以培养小学生对事物的敏感性与敏锐的判断力，提高个体的综合能力，对他的一生都有非常重大的意义

5、 领导力

提姆·爱摩博士说：“我相信每个孩子都是潜在的领袖。不是所有人都会成为总统或者商业巨人，但每个孩子都蕴藏影响世界的潜能。”在小学阶段，以担任职责的方式培养学生的领导力非常重要。如小组学习让每个人都当一次组长，学会领导和管理，让每个学生有领导的经理，对以后的成长好处颇多。

二、 积极心理品质培养策略

1、 家校合作，教育合力

小学生处于价值系统建立过程中，易受老师家长等重要他人的影响，所以处在外在的环境因素对其积极心理品质的养成起重要影响。要将这些外界因素转变成积极的力量来促进发展。

首先是开设对家长的积极心理健康辅导讲座，提高家长的教育意识和能力，创设良好的家庭积极心理健康教育环境，同时家长间也可以互相交流，促进沟通。其次是创建家校联系平台，加强学校和家长的沟通，共同促进学生的发展。这样，学校家庭共同教育，用积极的方式鼓励学生积极成长。

2、 开展适合小学生心理发展特点的活动

由于小学生以具体形象思维为主，他们爱看录像，爱听故事，爱做游戏。对抽象的理论、说教、事物的因果关系以及规律性知识不感兴趣。所以，在实际活动中，游戏、表演等方式在小学生积极心理品质培养中发挥着重要的作用，易被学生所接受，在过程中使用通俗易懂的语言。

3、 引导学生主动参与，在活动与体验中自主成长

从人的本质来看，人人都是思想家，人人都具有心理潜能，教师可以充分挖掘小学生人性中的积极成分，引导学生自我教育、自我发展，让他们在参与中获得动力，在鼓励中积聚力量，在活动与体验中获得积极健康的成长，快速成熟。