5月13至14日，我有机会参加了“2022全国基础外语教育改革与发展高端论坛”的线上直播活动。过程中，除了聆听相关专家的报告外，我还分别参与了分论坛——阅读教育论坛：中小学英语阅读教育理论与实践、分会场——小学英语课堂教学创新与实践以及英语阅读教学创新实践的线上观摩。经过这两天的学习，联系自身的教学实践，我从中得到了许多收获。

英语作为我国学生的第二语言，自引入学习之日起，到如今，已经度过了118年的风雨兼程。期间，国家教育部对学生的二外英语的学习要求在不断地变化、更新。基础外语教育的发展是必然的，其改革也是必要的，因为我们的时代在进步，社会在发展，那么，英语专业的人才也应跟上时代和社会的发展要求，而这样的要求必然是越来越高，越来越全面的。

讲座《英语课程核心素养视域下的单元整体学与教》中，专家刘兆义老师强调，老师需要在新课标单元整体教学中，以核心素养为目标整合单元学习内容，从而为学生构建一个整合、关联、发展的单元整体教学架构。而核心素养包括四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，这四个方面要相互渗透，融合互动，协同发展。此外，在日常的教学过程中，我们要注意，先是学生的“学”，然后才是老师的“教”。对于新知识的教授，我们要在教学的过程中，积极主动地去引导和启发学生学习，开动脑筋去发现、思考，而不是将一切的知识，通过老师的嘴巴直接告诉学生，忽略学生的动脑动手能力。结合自身，对于一个单元的整体教学，一方面，既要将单元的内容与结构，按照内在的紧密联系和逻辑关系，由浅入深、由基础到提高地安排课时数量与内容。另一方面，又要在每课时中，注重培养学生的语言和学习能力、文化意识及思维品质。我确实做得不够好，今后还需更加努力，积极思考，从学生出发，教会他们语言知识的同时，更重要的是教会他们如何学习，即学习能力，培养他们的跨文化意识，锻炼其思维品质。