如果没有了解并认识正面管教的启发式与命令式，我一直认为我的指令是启发式的，直到那天高老师深刻的讲解，我才明白我一直都在命令孩子，连正面管教的第一条选择尊重与平等，我都没有做到，还一直以为自己是个公平的老师。
     那天，高老师还是用正面管教的工具来创造一个很逼真的师生情景，她请了一个老师作为学生，然后再请两组的老师来扮演老师，每组有7人。A组的老师们对学生说的话不同，B组也不同，A组与B组的也不同。
A组老师们说                       
1.听着，上课你就应该把书本准备好，放在右上角。
2.不许打扰邻桌。
3.课间休息别忘了带上外套，一定要穿上，外面很冷。
4.如果课堂上没有做完作业，那课间休息就就在教室里做完
5.坐在你的座位上
6.把卷子收起来，书放回桌面，离开教室前要整理
7.不要哼哼唧唧抱怨啦
8.你不应该那样对待同学
B组老师们说
1.准备上课了，同学们需要带什么呢？
2.你能做些什么，来解决同学的矛盾
3.课间休息在外面玩的时候，如果要保暖，需要带什么？
4.要在下课前完成，你计划怎么办
5.你在班上来回走动，会怎样影响到其他同学呢
6.离开教室，你需要做什么呢
7.你该怎么跟老师说话，老师才能听清楚你想说的。
8.如果你继续那样对待同学会怎么样呢？
      当A组老师们对“学生”说完这些话，高老师就问了两个问题:你感受怎么样？你的决定是？这个“学生”说感觉不好受，老师都是很凶的，我的决定是不听。但当B组的老师们对这个“学生”说完后，他的感觉是容易接受，会想办法做好。
    当时我就在底下，我一开始听A组老师说的话，没有大多感触，但一对比，很明显B组的老师说的有和学生商量，有让他体现他们的价值，他们能想办法努力做好。直到最后，高老师才告诉我们，这就是启发式与命令式的正面管教。
     听到这里，我才开始明白一个管理好一个班级，需要多大的智慧。接着高老师还和我们分享启发式交流的问句。
      1.你怎么看待这件事，能和我们说说。
      2.你有什么计划？
      3.你觉得这样做有什么好处？
      4.如果不做会有什么问题？
      5.你觉得有什么比较好的方法解决这个问题？
      6.还有吗？再说说。
      如果下次何雨轩又大发脾气，我一定会尝试这种启发式的交流。不过前提是雨轩大发脾气后，我给他设立一个“快乐之角”，也就是“积极暂停区”，让他先冷静冷静。
      雨轩，你今天的发脾气，你怎么看待这件事，能和我说说原因吗？你觉得这样做有什么好处吗？还有现在同学对你这个行为有点生气，你觉得有什么比较好的方法解决这个问题？
      正面管教是班级管理的一笔财富，更是学生的精神财富。