精心制作、合理运用微课，有效培养学生自主能力

西安市田家炳中学  宋华

摘要：随着现代信息技术的不断发展和更新，越来越多的新型辅助教学手段进入我们的课堂，微课便是其中的一个。微课以其短、小、精、悍、易于制作、便于交流和传播等优点备受教师和学生的推崇和喜爱。但是，在常规教学中，常常会出现一些质量不过关的微课，以及很多不合理使用微课的情况。因此，精心制作、合理使用微课，就成为今后我们应该关注的焦点。

关键词：微课  设计制作  合理使用   自主能力

近几年，随着“微课”、“翻转课堂”、“慕课”等一些新型教学手段的慢慢兴起，各级教育部门也不断举办各类微课大赛，老师们的参赛热情很高，对微课的认识越来越深入，微课的设计越来越丰富多彩。但其中也暴露出一些问题：一些微课的质量还有待进一步提高，对于微课合理应用的教学理念急需更新和转变。很多老师对：对于“微课到底是什么？”“什么样的才算优秀的微课？”“微课在教学的什么环节使用比较合理？”“任何课型是否均可使用微课？”等问题很多老师自身就不清楚。有些教师认为：“微课就是课堂实录”，“微课可以代替教师的教学”，“把微课发到班级QQ群中，谁想看就看”，如上种种，我并不赞同。

作为一线教师，每当面对“新生事物”时，正确的做法是“迎难而上”。既要弄清微课的内涵，更应明了其外延。在日常的教育教学中，每位老师若能精心制作，合理、恰当使用微课，不仅有利于教师的专业成长，培养学生的自主学习能力，而且有利于其良好习惯的养成。反之，若老师对微课知之甚少，则学生就失去一个好的学习机会；若对学生使用微课引导不当，则使微课不能发挥其应有作用。

根据笔者在教学实践中的体会，我认为作为教师，要想制作出优秀的、能激发学生兴趣，培养学生自主学习能力的微课，就必须做到如下几点：

第一，全面了解微课相关知识----内涵和外延

“微课”，是指一种以微型教学视频为主要载体，教师围绕某个知识点(重点、难点、疑点、考点）或教学环节为素材，而展开设计的一种在线视频网络课程。它是以视频为核心，支持多种学习方式的新型辅助手段。一个微课通常包括：微教案，微课件，微视频，微练习，微反思等。微课的设计应从学生“学”的角度为出发点，而不是仅仅只考虑到老师的“教”，设计中应体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。优秀的微课在设计时会做到“微而精”，并“服务于学习”。

另外，考虑到学生的认知规律和和身心健康，微课的信息容量不宜过大，否则学生难以快速接受知识，也不能长时间集中。因此，微课时长一般5-8分钟左右，不超过10分钟。从应用上讲，微课与传统教学方式相比，支持个性化、自主、协作、探究式学习等多种方式，使用起来灵活多样。

第二，详尽掌握微课的设计原则、制作方式、步骤

在设计及录制微课时，通常要注意以下几个原则：选题要简洁明了；教案设计要合理、新颖；内容要科学正确，逻辑要清晰，结构要完整；语言表达要清楚，技术操作要规范；形式多样，趣味性强，具有较强的可视性；目标定位、达成准确到位。

微视频是微课制作的关键，教学设计是微课质量的重要环节。 微课的制作方式通常有： 

（1）拍摄式微课：使用外部摄像设备（DV，智能手机，专业摄像机，网络摄像头等），对教师及所讲授的内容、实验操作演示、引导学生学习和探究的过程等真实情境摄制下来的教学视频。

  （2）录屏式微课：通过录屏软件如：Camtasia Studio等，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（包含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。

（3）动画型微课：运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。

（4）混合型微课: 应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。

根据笔者的亲身经历，我建议对于微课制作不太熟悉的老师应先从理论学习入手，熟练掌握录课软件的使用步骤，多学习优秀的微课案例，向有经验的老师请教，才能使微课制作水平迈上一个新台阶。

第三，明了微课大致分为哪些类型？怎样设计各型微课？（以高中数学微课为例加以说明）

按照笔者的个人实践经验，微课在高中数学教学中常见用途通常可分为：课前预习型，新授课型，复习小结型，解题型，答疑解惑型，演示、实验型等等。

课前预习型微课：可以结合教师提前布置的学习任务来实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的背景知识等内容。这类型微课，一般先创设学习情境，回顾先前知识，复习已有方法，介绍背景知识；而后通过巧妙设计的系列问题，进行层层引导，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，触发学生的深度思考，从而架设起联结学生已知和未知的桥梁。

新授课型微课：通常以学科知识中的定义、定理、公式、性质等重点、难点、考点为对象展开设计。授课形式多样，不一定只是教师讲授，可以通过实验演示，推理演绎等形式，也不一定局限于课堂。例如：在学习圆锥曲线时，可制作《椭圆的定义》，《双曲线的定义》《抛物线的定义》等系列的相关微课。这些微课可根据学生已有知识背景，从学生的认知最近发展区提出问题，可借助多媒体软件作图，动画演示，也可通过师生共同实践探究、辨析概念或严密推导，既使学生印象深刻，又能体现知识生成自然的过程，何乐而不为呢？

复习小结型微课：通常可在某一章或节学完之后，或是高三复习时，以这一部分知识在高考中的重点、难点、疑点、高频考点为核心展开设计。在课例设计上应侧重知识的归纳与整合及知识网络的建构。例如：在学完数列求和之后，可以将本部分常考的数列求和问题进行类型归纳和方法总结，以《数列求和的常用方法》为主题，制作成微课，在进行本章小结时或高三一轮复习时使用，效果会非常不错的。

解题型微课：是针对某一典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，也可以是针对某一类型题的不同解法等。这类型微课设计时要注重解题思路的引导和思想方法的渗透。例如：在学完基本不等式后，我们可以就基本不等式如何应用及应用时应注意的问题制作微课《基本不不等式的应用技巧》，相信效果绝对很好。

答疑解惑型微课：是以学科知识中的某些难点、疑点或是学生普遍存在的某些问题为素材，进行有针对性的分析或解析的微课。例如：在高二阶段，当学习完导数部分后，发现学生对于含有参数的导数问题很“头疼”，我们可以就《函数与导数中的含参问题》作为一个主题，可按含参数个数的不同进行分类总结，也可以按所涉及的问题是单调性问题、极值问题，最值问题，恒成立问题，存在性问题等展开设计，制作相关微课，相信学生定会喜欢！

演示、实验型微课：主要是针对教学实践（验）进行设计、操作和演示的微课。在数学中演示实验通常可以借助几何画板、FLASH动画、PPT课件与微视频共同完成。比如：在三视图的教学中经常需要对空间图形进行分割、拼凑、翻转等，教师如果每个问题都用实物演示显然不现实，因此可以在课前制作或搜索相关演示的微课，既可以使学生观察理解的更直观、清晰，又能节约课堂时间。

微课制作的好，只是关键的一个步骤，但在教育教学中合理、恰当的使用，才能使微课发挥其真正的教育价值。怎样使用就算合理、恰当呢？这主要样根据学生的具体学情，来采取不同的方案。

我们在微课研究过程中进行了一些实践和尝试，发现如下做法收效还不错。根据微课用途的不同可分为：

1.扎实作铺垫，有备则无患----课前预习型微课

教师预先布置好预习任务，将微课上传至班级QQ群中或班班通多媒体平台，学生按照老师微课中的引导进行自主预习，了解知识背景，回顾已学的知识和方法等。如：在学习《对数函数图像和性质》时，可以通过微课布置预习任务：完成一系列对数值的计算（为后续做图像做准备）；独立完成表格《指数函数的图像和性质》；用描点法画出y=log2 x和y=log1/2x的图像，并观察其特点,回答相关问题。这样既培养了学生的自主学习能力，又减轻了老师的课堂教学的负担，可谓一举两得。

 2.师生同体验，新知生成时----新授课型和演示、实验型微课

 这种类型的微课适用于课堂教学时，通常会和传统教学方法相结合使用，使其发挥各自的优势。微课在使用时，重点要解决的是使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。如：描点法作图；三角函数的图象的平移、伸缩和对称变换，既直观又节约时间；几何体的拆分、拼凑、旋转等，及一些动手实验误差太大，效果并不明显的情况，都可以使用演示型、实验型微课辅助教学。这样既省时、省力，效果还很明显。

3.归纳与拓展，巩固且提升---复习型，答疑解惑型，解题型微课

教师在提前了解学生学情的情况下，有针对性地制作此类型微课，并将其上传至班级公共平台（班级QQ群、微信群、教室的电子白板等），以帮助学生进行知识网络梳理，复习巩固重点，解决学习中的难点、疑点，纠正易错点，从而达到扩展、迁移和灵活应用知识，提升了学生课后自主学习能力，服务于后续学习等目标。在现代网络科技如此发达的今天，学生可以不会受时间和空间的限制，随时随地使用此类微课学习。这样也给一些课堂没跟上进度的、反应慢的学生，创造了进行课后再学习的机会，也可以减轻了老师就同一问题反复讲解的烦恼。

当然，还应该注意，在微课的使用过程中，教师的教学和学生的学习也不能过分依赖于微课，微课只是辅助我们教学和学习的一种手段，并不是可以替代一切的。微课是“死”的，而我们的教学和学习活动是“活”的，微课的使用是为了使我们的教育教学活动更丰富多元，并不能完全代替教师的教学。我们的课堂上可能会出现的一些突发状况及问题，单靠微课是远远不够的，关键时刻还是得靠教师随机应变才可以解决。因此，微课的使用要适度、合理。

总之，无论微课的制作还是微课的使用过程，对教师的专业素养的提升和学生自主能力的培养，都是有很大帮助的。若能在教学中及课后对学生使用微课加以正确引导的话，微课的效果也将是非常巨大的。今后，在教学和学习中，作为教师应多借鉴一些优秀的微课案例，多和同行交流微课制作和使用心得，才会使自身的专业发展速度更快，在研修的路上走得更远；多和学生交流，了解学生的真正需求、建议和意见，介绍一些好的微课网站供学生课后自主学习，这样的话，使微课能发挥其更好、更广泛的价值。

【参考文献】

1.《以微课建设和应用促进教育学方式的改变--微课的制作和应用》，胡铁生，百度文库，2013

2.《浅谈对微课及其应用的几点思考》，王怀磊 ，连云港教育，2014

3.《微课设计制作中的问题与解决建议》，搜狐网，2015.2.4