核心素养下课堂学习目标的撰写策略

四川成都市温江区教育中心   杜娟   2020年8期   中学生物教学 

1         学习目标组成四要素

通过什么学习方式（行为条件）…..学到什么（行为的动词+核心概念）….达到什么程度（表现程度）….隐含行为主体学生 

2  撰写依据

学科课程标准、教材、学情、资源 

3  撰写方法与步骤 

一  要素分析，找出关键词  分析的来源是课程标准   二  扩展或剖析核心概念与行为动词  这是将课程标准的分解与具体化  三是  确定行为条件  是将教师教学活动的设计密切关联，是教师设计通过什么方式来达成学习目标  四  确定行为表现程度   五  书写

以表格列举的  说出人体需要的主要营养物质  学习目标 

1 通过观察生活中常见食品包装盒上的说明书，联系实际举例说出食物中的营养成分的种类

2 通过教师演示以及探究实验活动，初步识别食物中含有的营养成分

3 通过观察、阅读教材、查阅资料、交流讨论等，列出食物中的营养成分对人体的重要作用，养成合理搭配饮食的良好习惯。

四  叙写

1  生命观念目标立足于概念知识框架的构建 

如  种子萌发形成幼苗  一节中 ，学习目标可   通过解剖和观察大豆、玉米种子，说明种子的结构和功能，区别单子叶植物和双子叶植物，提升观察能力和实验操能力，形成结构与功能相适应的基本观点。

2  科学思维目标突显学生的思维过程和方法

如  细胞的分裂   通过计算不同立方体 的表面积和体积之比，由数据分析得出细胞大小与相对表面积之间的关系，体会利用模型进行生物学研究的方法。

3  科学探究目标依托于课堂教学活动的设计

如  呼吸作用     通过探究呼吸作用过程中物质和能量变化的实验，阐明呼吸作用的实质和意义，举例说明呼吸作用原理在生产上的应用

4 社会责任目标关注知识与生活的联系

如  血液    设计为   通过阅读血型发现和成分输血的资料，说出血型的类型和输血的原则，认同无偿献血的社会责任 

聚焦核心素养目标的课堂教学策略

——以  免疫调节  为例

四川省教科院   郑达钊

培养学生的生物学学科核心素养是课程的价值追求，也是课程预期的教学目标。 提倡在高中生物学教学中唱响发展学生核心素养的主旋律，倡导从每节课的教学目标、情境载体、问题任务、学生活动、检测目标等方面落实学生核心素养的发展。

1  精准定位教学目标是培养核心素养的  航标

教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果，它是教学内容的纲领性要点，是教学活动的指南性指示，是教学结果的评价性标准。 除表述清楚  知识内容  外，还应包含  学习过程  和 评价标准  两方面内容  学习过程  是达成目标的途径，  评价标准  是最终达成的知识、能力和素养的水平。

如  免疫调节    通过 

梳理病毒侵入机体的过程总结免疫系统的组成和功能，理解免疫系统在维持稳态中的重要作用，进一步认同结构和功能相统一的观点（科学思维、生命观念）

通过构建机体特异性免疫反应过程的概念模型，运用建模方法提升归纳与概括能力（科学思维）

通过分析接种疫苗前后机体内抗体浓度的变化，总结疫苗发挥作用的机理，提升应用知识解决实际问题的能力，增强珍爱生命的意识（科学思维、社会责任） 

教学目标  都清晰界定了学生学习的知识内容，注重达成目标的学生活动，并将目标的最终价值取向定位于发展学生的核心素养，这就为课堂教学指明了正确的航向：  学生是学习活动的主体，发展学生核心素养是最终目标，达成目标的途径则是组织学生活动。

2  真实情境是核心素养生根发芽的土壤

3 问题是提升学生核心素养的引擎

4  学生活动是提升核心素养的途径

5 融合应用是检测核心素养水平的重要手段