阅读能够让教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，提交教师的文化底蕴和修养，使教师成为“有思想的影响者”。

为了继续推进项目化进程，科学组的每一位教师共同阅读了《项目化学习设计》，并在一个春日的午后相聚在一起展开了一起“项”未来的交流分享。

在一起交流的过程中，我们明晰了什么是PBL?(What)为什么要推行项目化学习？(Why)科学学科如何实践？(How)并

并且，我们就一个案例，展开具体的讨论，如何开展项目化。夏天来了，一所学校的孩子们发现了一个问题，太阳太大了，植物要被晒死了。怎么办？老师带领孩子们想出了解决办法一给植物做遮阳棚。老师引导学生们观察、研究，提出解决方案，然后实践，最后再总结分析。这种与真实世界相联系，在实践中逐步观察分析的过程就是项目化学习。素养视角下的项目化学习是学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移，达到发展自我核心素养的目的。

教育是要去唤醒学生的力量，培养他们的自我性、主动性、抽象性的归纳力和理解力，以使他们能在目前还无法预料的未来局势中做出有意义的选择。我们要培养学生成为自主，自律、自觉、自立的人，让学生能出于自身的理智并按自身的意愿来行动。心智自由的人开启的是一种生命之学，为己之学。项目化学习让我们看到了通往这条道路的希望之光。