《小学中高年级语文核心素养背景下的课堂教学研究》研究过程方法梳理

一、相关理论学习。

通过网络学习，参加校内外培训，丰富自己的理论知识。在网络上搜集借鉴相同课题，做好研究准备。

二研究过程。

1.设计本年级语文核心素养问卷调查，了解本班孩子现状，了解本年级语文教师在语文核心素养教学方面的方法，利用自我反思、同伴互助，探究突破学困生学习兴趣的好策略。

2.培养学生阅读的好习惯，因此在本班制定了“阅读计划”开展了“读书交流分享会”读名家名著，写读书笔记，诵经典诗词，背名篇名句。在培养学生练习“看图写话”类文章时，引导学生按照顺序，细心观察图画，发挥合理想象，让孩子能正确表达自己的意思，有序的完成习作。

3.平时教学中更注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。课堂上培养学生浏览、默读课文的好习惯，做到眼到，口到，心到。    

4.抓住课堂，以单元主题和单元语文要素为重点，进行精读课文的讲授时，带领学生走进文本，学生最头疼的是写作，因此体会文章的写作特点，渗透习作教学。如，在教学《普罗米修斯》一课时，所以我设计了两个教学环节引导学生自主读文，将学生的主体放在第一位，动手动脑思考问题、发挥学生的主观能动性，突破重难点。把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展开教学。表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”。在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。虞大明老师说：“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大。

1.在平时教学中注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。这样不仅能够增强学生的语言积累，还可以增强学生对语文的感知能力。

2.及时收集过程性资料，及时撰写教学反思和随笔。

以上就是在研究过程中的做法，可能还不够细致，请老师多指出宝贵意见，丰富研究载体。