课题研究取得的阶段成果

（一）改变了课堂教学方式 

     探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革： 一是变被动接受为积极探究； 二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学  三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课方了。                                                 

（二） 学生的素质得到良好培养。   

   （1）自主学习兴趣得到激发。   

    学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。   

   （2）自主学习能力得到培养。   

    学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。   

   （3）学生个性得到充分发展。   

    由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的

主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，

课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。        （三）教师素质得到迅速提高。    

    通过这一课题的研究，一批老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“自主学习”的教学策略和方法，从而更新了教师的观教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出，成为教改研究的骨干。  在各级领导、专家的支持、帮助下，在课题组每一位成员的共同努力下，这一课题定会顺利结题，圆满完成研究任务，为教师的发展、学生的发展和学校的发展服务。