项目名称

第四次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

11月29日

活动地点

沙城中学

报告厅

活动主题

联盟教研活动

主讲人

教研组长

备课组长 

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

《我的白鸽》 执教老师：郑婷

导入：用自己的方式朗读文章标题（“我”“白鸽”）

任务一：“我”待白鸽

快速默读课文，圈画表示时间的关键词句，梳理“我”和白鸽之间的事件，完成下面表格。思考文中的“我”是以怎样的态度如何对待白鸽的呢？

请在“我      白鸽”中填入一个动词，说说你的理由。

老师追问：怎样找到这些关键信息，进行梳理的。

呈现学生梳理表格，询问学生：对哪条有异议？

老师总结默读梳理的关键技巧。（默读方法的落实）

生1:我养育白鸽

生2:我喜爱/珍爱白鸽

任务二：白鸽予“我”

再次默读课文，小组合作，发现白鸽的变化，思考白鸽的变化使“我”和“我”的生活发生了怎样的变化。

要求：

（1）圈画文中对白鸽的细节描写，发现白鸽的变化；

（2）圈画文中关于“我”的动作、心理描写，关注“我”的变化；

（3）圈画文中关于环境描写的语句，关注“我”生活的变化；

（4）在下面的表格中记录关键词或用图示呈现小组合作结果。

小组展示要求：

（1）一人表述，一人读相关语句，一人板书，一人补充

（2）表述：我们小组在某段和某段的……描写中发现了白鸽从……到……的变化，看到这样的白鸽，“我” ……

（3）板书：白鸽从……到……我……

   第一组：白鸽从丑陋到纯白，我感受到心灵直颤（抚慰）

   追问：我感受到心灵的直颤，来源于……？

   引导：朗读比喻句，可以把重音放在喻体上，抓住这些喻体，可以感受到白鸽的“本真之美”。（虽然原来的白鸽丑陋，但作者仍然对白鸽充满了期待。是作者对白鸽美的尊重，对真实的尊重）

   第二组：白鸽从探头探脑到信赖，我感受到真诚与善良

   追问：为什么白鸽会发生这样的变化？（除了我的爱与真诚）

PPT出示：生活的变化

   白鸽的到来为“我”的生活带来了生机与色彩。

   本性之美：高洁纯净

   回到任务一“我      白鸽”，（可以填上：呵护、尊重）

任务三：我的白鸽

   飞翔的白鸽承载着“我”的思绪，化作了我的眼睛。（视角的变化）最后一段中美在空中飞翔的白鸽飞过了哪些景物？这些景物有怎样的象征意义？请你参照实例，完成“我”和白鸽在这一刻的感情交流。

    示例：当我看到你们翼下滚滚不息的河流，茂盛如烟的杨柳，开满花的麦田，我的心灵受到生命力的震撼，这一刻世界对我来说就是白鸽。

    总结：“我”与白鸽 交融共生

《我是龙湾宝藏传讲员：探秘身边特色建筑之“美”》 执教老师：陈洁琼

任务一 评议初稿  发现问题

阅读各小组作品，选择你最感兴趣的一组作品，加以评议。

（评议要求：分别用一句话说明传讲稿的优点和缺点）

（一）  寺前街 

（二）  一条老街，浓缩半城烟火

（三）  永昌堡

……   

任务二 学习课文，寻找策略

默读课文，依据“综合运用说明顺序探究单”，提炼有关“说明顺序”的读写策略。（《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》）

组1:选择“介绍纪念碑结构及碑身”“ 介绍十幅浮雕”（2、3）

空间顺序——突出碑身的庄严和雄伟的特点

    时间顺序——突出历史悠久和伟大的革命精神

补充：介绍十幅浮雕中还运用了空间顺序（东南西北），可以了解到建筑的造型。

师：空间顺序——准确系统，外观特征 

师：纵横双向——凸显历史

组2:选择“作者本人的活动”“介绍某一幅浮雕” （1、4）

   空间顺序——立体可感、真实性

   逻辑顺序——条理清晰、铭记历史、赞颂英雄

师：第一部分，作者带领读者游览，活动顺序，更能了解如何看纪念碑、瞻仰全貌、身临其境

    第四部分，多种表达，凸显英雄品质

任务三 运用策略，修改提升

阅读这一小组的传讲稿初稿，请你结合评议量表，提出修改建议，并加以修改。

运用评价量表，对第三小组《永昌堡》的文稿进行修改。

    生1:可以先用时间顺序凸显永昌堡的时间悠久，整篇文章以时间顺序架构。（最初的军事作用，逐渐没落不受重视，如何再次焕发生机。）有着悠久历史的建筑物的沉沦与崛起……

生2:内部空间运用空间顺序

生3:第三段没有详细展开，缺少具体介绍，读者阅读时缺少真实感、画面感。

生4:第四段对于永昌堡的文化部分缺少介绍。

生长作业：

1.  继续修改自己小组的“探秘身边特色建筑之美”传讲稿，准备分享交流；

2.  整理照片与文稿的匹配度，再次升级成果，制作这一特色建筑的“美篇”或传讲视频。

老师评课：

1.老师对知识的传递、目标的达成，引领有方。

2.借助阅读与旁批，把握人民英雄纪念碑的事物特征。通过“说明顺序”这一单元大概念，达成对文章的梳理，并且提炼有效的学习策略。

3.阅读动物叙事，理解“我”和白鸽在日常相处之中的生命交织。引导学生关注细节，从语言文字中感受作者情感的流动。

 活动反思

与建议

慧启同行，众行致远。中通与沙城两校联盟教研共同体活动顺利展开，两节公开课活动设计有层次、有梯度，充分展现了执教老师对课堂的把控能力。郑婷老师通过仿句任务，引导学生体会作者与白鸽的交融共生，在字句的跳动中，沉浸于与作者一脉的情感河流中；陈洁琼老师设置了“探秘身边特色建筑之‘美’”的学习情境，引导学生对“如何综合使用说明顺序”这一大概念展开探究学习，并将生成的策略运用到传讲稿的修改中。两节课都能以生为本，关注学生的课堂生成，也展现出沙中学生的语文风采。本次交流活动是思维的碰撞，更是智慧的启迪。学无止境，教无止境，研无止境。希望在今后的联盟教研中，可以不断整合两校的优质教育资源，形成区域教育新合力。

过程确定

每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。