项目名称

第二次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

10月11日

活动地点

一楼会议室 

活动主题

“基于小结，精准教研”语文组第一次学业小结质量分析教研会议

主讲人

教研组长

备课组长 

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

七年级发言老师（毛慧婷）：

首先，我就九年级改卷过程中发现的主要问题做一个简要汇总。在课外基础字词方面，我们发现学生积累不足，尤其是对一些易错字，如“矗”“袤”等掌握不够牢固。在文言文方面，学生的理解力普遍较差，往往在没有完全理解文意的情况下就急于做题，导致得分率偏低。名著阅读方面，学生的细致度不够，对关键人物的名号不清楚，如陆谦等，同时在分析文本时缺乏联系上下文和揣摩作者意图的能力。在文学类文本阅读上，学生对小说的主旨把握不准，存在过度阐述的现象，对人物形象的理解也不够深入，对“矛盾冲突”这个概念分辨不清。作文方面，虽然大部分学生能够写出主题鲜明、结构完整的记叙文，但写议论文的很少，且少数考生存在套作现象，完全文不对题。

接下来，重点分析一下我们七年级本年段的质量情况。在基础字词方面，同样存在积累不足的问题，易错字如“贮”“犷”等需要加强。在文学常识方面，学生对小说与话剧作品分不清，积累不够到位。古诗文方面，易错字有“朗”“正”“生”等，同时，在古诗文赏析上，学生对对比手法不明确，审题不清，有些学生只结合一句画线句进行分析，缺乏整体把握能力。在文言文阅读方面，学生的理解力较差，文章读不懂，文言字词积累不足，基础薄弱。名著阅读方面，“寿镜吾”这一人物名字的得分率较低，同时，学生在做专题探究题时不会结合文章具体内容进行分析。在现代文阅读上，学生还不会联系上下文进行答题，尤其是在与《从百草园到三味书屋》的联系题上失分率极大，虽然能够结合人物经历，但在结合文章主题上不能与本文联系（自然、自由）。作文方面，大量学生未完成作文，得分区间在23-26分的学生占大部分，这反映出学生在时间安排和答题规范上存在问题，同时，也缺乏过程分析的能力。

针对以上问题，我们备课组将采取以下重点措施进行改进：一是对症下药，加强训练。针对学生在字词、古诗文、文言文等方面的薄弱环节，我们将增加相关练习，提高训练的针对性和实效性。二是多读多练多讲。在文言文与现代文阅读上，我们将多读经典篇目，多练模拟试题，多讲解题技巧和方法，以提高学生的阅读能力和解题能力。同时，我们还将注重培养学生的思维能力和分析能力，引导他们学会联系上下文进行答题，学会揣摩作者意图和把握文章主旨。

九年级发言老师（万华）：

八年级阅卷情况反馈

基础部分：1.古诗默写和字词整体情况较好

          2.名著基础信息学生在答题时有出现记忆的偏差

阅读部分：1.细节解读，未能很好地抓住具体内容分析，直接走向情感；在解读时产生了偏差，误读了作者想要表达的情感。

写作部分：1.在对素材的处理上还需要进一步加强。

九年级月考情况分析及对策

问题分析：

1.基础：字词掌握不扎实；名著基本信息记忆有偏差；

2.阅读：小说阅读没有很强的关联意识，对于文本细节的解读能力有待提升；

3.写作：素材积累缺乏，使用的素材较为老套，立意不够深刻。

基础知识：分阶段加强训练

第一阶段：挖空练习

第二阶段：理解性练习

利用好早读的时间，帮助学生在练习中强化记忆。

名著部分：

以练习和名著精读课的形式，推动学生对于名著的学习

小说题组

问题：

文本意识差

审题能力弱

不能抓住核心词句，从而形成整体理解，关联思维缺乏

策略：

以整理整合课的形式，帮助学生梳理问题知识，唤醒文本意识

一定的练习量的积累，提高审题能力

通过小说知识的梳理，发现不同类型小说的阅读策略

古诗文阅读

问题：1.未能正确理解文章内容。

      2.分析未能充分结合材料。

策略：

    1.强化日常训练，以小练的形式帮助学生复习；          

写作  

措施： 

             日常思维训练（整体教学中）

             积累素材、活用素材（给学生方法）

             新课及名著阅读中读写结合         

             精准打击优生的软肋（面批）

活动反思

与建议

活动内容紧紧围绕“基于小结，精准教研”展开，从试卷命题到阅卷感受再回归到课堂教学，真正有效提高教学的精准性与有效性。

过程确定

每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。