项目名称

第五次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

5月12日

活动地点

二楼会议室 

活动主题

九年级老师开课

主讲人

教研组长

备课组长 

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

环节一：【溯文题】——5分钟

板书：出师表——诸葛亮

师：凿壁偷光。打一人名？

生:孔明。

师：没错，诸葛孔明。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。

生 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

生出师一表千载无，远比管乐盖有余。

生 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?

生（小声嘀咕）怎么都有"出师一表"?

师（笑着问）可不是吗?都有"出师一表"，而且都是在赞诵"出师一表"。

师 诸葛亮辉煌而又多彩的一生。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。

师：俗话说，题目画龙点睛，“出师表”的“表”是什么意思？我们能捕捉哪些信息呢？

生：表。

师：“表”是臣子向君王上书言事的一种文体。表文的一个基本特征是“动之以情”。

师：这是身份。

生：臣子、君王。

师：提供建议。

环节二：【察文意】——15分钟

师这是一位怎样的臣子？

生：忠、贤、能、良。

板书：忠臣

师：同学们，诸葛亮的“忠”表现在哪里呢？请找出相对应的文字。

生3：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了诸葛亮勇于承担任务和责任，体现了忠。

生而且他向刘禅提出了一系列建议？

师哦，"一系列"建议。哪些建议呢?在课文哪些段落写的呢?

生在课文1～5段写了这些建议。一共三条一是开张圣听;二是陟罚臧否，不宜异同;三是亲贤臣，远小人。

师，：开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞。

师举贤荐能，可谓用心良苦;坦诚进言，可谓竭尽忠诚。除此提出建议外，文章还写了什么呢?

生 诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6-7段。

师 我们一起结合原文来明确一下。

生有隐居隆中的事——-臣本布衣，躬耕于南阳"。

生有三顾茅庐的事——"三顾臣于草庐之中"。

生有襄阳兵败的事——"后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间"。

生有白帝城托孤的事-—"临崩寄臣以大事"。

生有南征孟获的事——"五月渡泸，深入不毛"。

师 人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端。我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

生他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。

师诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?我们看看换种方式是否依然如此。

【屏显】：

臣本高士，隐居南阳，每以管仲、乐毅自比。先帝三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，临危受命,力挽狂澜，尔来二十有一年矣。先帝知臣深谋远虑，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

生：男生读修改后，女生读修改前。

师：请根据朗读评价表做出相应点评。

师：比读之后，发现诸葛亮毫无___________________之意？

生：居功自傲、恃才轻主。

师：皆是？

生：叹创业艰难的伤时之情。

生：对先帝知遇之恩的感激之情。

生：尽托孤之任的忠贞之情。

生：盼后主发愤图强的忧国之情。

师：除了能够读出诸葛亮是一个忠臣之外，你还能读出其他的角色吗？请大家认真思考。出师表的字里行间是否让你感受到他的其他身份？

生：像老父亲，像一位老师。

板书：严师

生：宜、不宜。

生：愿、不知所言。

生5：父亲的角色，像是刘禅的父亲。

板书：慈父

师：很好！刘备在临死的时候对儿子说：“汝与丞相从事，事之如父。”《出师表》哪个句子最能表现爸爸对儿子的深切之情的？

生6：今当远离，临表涕零，不知所言。

师：诸葛亮的语气师循循善诱、语重心长的，和一个慈父无异。

【屏显】：

“汝与丞相从事，事之如父。”——刘备

师：受人所托，忠人之事。诸葛亮像刘禅的？

师：一个忠臣、一个慈父、一个严师的角色。

【屏显】：

这篇表文写于蜀汉建兴五年(227）年，诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

环节三：【找文脉】——20分钟

师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有句话是文脉所在。大家看，是哪句呢?

生：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

师：抓重点？

生：报先帝。

师：再抓？

生：报。

师：报字何解？

生：报恩、报答、报效。

副板书：报——报恩、报答、报效

师：没错，滴水之恩定当涌泉相报。诸葛亮所做一切，一切建议，一切付出都是为了报答刘备的知遇之恩。我们从诗句当中学得位卑未敢忘忧国，其实啊。位高？

生：亦需记忠君。

师：这就是人们常说的，做到“言之有据，晓之以理，动之以情”。有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?

生（很多同学齐声回答。）"士为知己者死!”——《战国策·赵策一》

师是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，唯恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。

师：那诸葛亮夫座的究竟是位怎样的君主呢？你从课文中可以看出刘禅的形象特点是？

生：为人子——暗昧懦弱。

生：为国君——庸碌无为。

师：建议具有什么性质？

智商情商，双商着急；大事小事，万事无力。——评价刘禅

生：针对性。

师：阿斗不仅智商低，而且情商低，你从课文中可以看出刘禅哪里不聪明？

生13：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”连小事都要让刘禅去向大臣们询问，说明刘禅大小事都不能处理，表现他的无能。

大家都知道一句俗语"扶不起的阿斗"。这个阿斗就是刘禅。他后来听信宦官，朝政荒废，无所作为，蜀国终于被人家灭亡。实在是让诸葛亮一世英名和心血付之东流了。

师：请同学们以不同角色的语气，对刘禅予以谆谆之言。请你从忠臣、慈父、严师三个角色中任选一个，对刘禅说一段话。如：君主啊！……儿啊！……或刘禅同学啊！……

生：……

如果我是诸葛亮，我的角色认知是_______。

我会对刘禅说：________________________。

示例：

君主啊！……

禅儿啊！……

刘禅啊！……

师：一篇《出师表》，两代老臣心，三个苦角色。什么样的情况叫辛苦呢？一个做大臣的遇到一个没志气的君王，一个父亲遇到一个没出息的儿子，一个老师遇到一个不上进的学生。诸葛亮的角色苦啊！

生：苦不堪言。

【屏显】：

1岁:诸葛亮诞生于琅邪阳都。

15岁:诸葛亮和弟妹移居隆中。

27岁:刘备三顾茅庐, “隆中对”后出山辅助刘备。

28岁:诸葛亮促成孙刘结盟，赤壁之战获胜。

41岁:刘备登基，建立蜀国，出任丞相。

43岁:刘备白帝城托孤诸葛亮。为武乡侯，领益州牧。

45岁:诸葛亮率军南征,稳定南部四郡。

47岁:诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北伐。

48岁:北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军，行丞相事。

49岁:诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平,恢复丞相职位。蜀建兴8年。

50岁:诸葛亮再次北伐。

51岁:诸葛亮北伐,破司马仲达，大败魏将张合。

54岁:诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。

师：一生奔走，只为忠君。

生以诸葛亮经天纬地之才，辅佐刘禅实在是亏了。坚持对这样无用的人尽忠，实在是令人不可思议!很多史学家也在这样的问题上争论不休。有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是"愚忠"，有人又对他的忠诚品格推崇备至。我想，准确评价一个人不能离开他具体所处的时代，而用现代的观点来思考又能使我们得到很好的经验和教训。请大家分小组讨论——是愚忠vs非愚忠，给出理由。

生：不是愚忠。

生：是愚忠。

师：知其不可为而为之的孤勇，明知山有虎偏向虎山行的坚持，这是他的责任与担当。因为忠君爱国已经融进他的骨血里面，这是一种理想的人格精神。于他而言，那就是——匡扶？

生：君主。

师：那就是——兴复？

生：汉室。

师：那就是——守卫？

生：社稷。

师：归根到底，这一切反映出来的是臣子的拳拳忠心。在本单元的学习中，有很多人都是如此。有《唐雎不辱使命》中的？

生：唐雎。

师：有《邹忌讽齐王纳谏》中的？

生：邹忌。

师：还有诸葛亮。他们所处时代不同，陈情对象一致。因为背后他们的出发点不谋而合，无论是上表，抑或讽谏，或者论战，都是因为他们性格中的？

生：忠君爱国。

师：而且他们都？

生：深谋远虑，高瞻远瞩。为国思量。

师：他们真正的做到了——“臣鞠躬尽力，死而后已。”——三国·蜀·诸葛亮《后出师表》

板书：鞠躬尽瘁——死而后已

师：最后让我们用小诗向孔明致敬，致敬所有忠国之士！

板书设计：

忠臣

严师

慈父

活动反思

与建议

教学流程设计完整，活动精巧。学生能够在学习过程中生成对诸葛亮的深刻理解。

过程确定

每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。