项目名称

第六次语文组教研活动

项目负责人

郑笑蓉

活动时间

12月16日

活动地点

二楼会议室

活动主题

第二次学业小结质量分析

主讲人

教研组长

备课组长

参加对象签到

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

七年级出卷老师（阚兴韵代钟胡琪琪）发言：

命题范围：八上全册+选读六本名著+论语选读

题型：语言基础+古诗文阅读+名著阅读+小说阅读+非连续性文本阅读+写作；

本次试卷主要考察学生关于游记阅读以及说明性文章的阅读情况，古诗文部分选择制作毕业纪念册的形式，并且与选读名著《老人与海》进行关联考察，需要学生在理解古诗文内容的基础上灵活设计配乐、封面等，情景真实，也考验了学生的综合语文素养。题量确实较大，但也是对学生考场上灵活应变能力的考察。

学生答题情况：从学生整体答题以及得分情况来看，学生在读题、审题方面还有待加强。不能抓住题干的主要意图，出现答非所问的情况。时间分配不合理，有部分文本明显需要快速阅读并且提取信息，学生有不少出现空题答不完的情况。

八年级出卷老师（杨诒涵）发言：

一、命题思路：

1、 第一部分考察课内基础知识的掌握，具体而言第一题考察字词、第二题考察课内古诗文默写以及诗歌赏析，第四题主要考察学生文学常识的掌握情况。

2、 第二部阅读，名著部分：关于《西游记》阅读的考察，先是名著情节的考察，再是考察学生对于名著现实意义的理解；文学类文本阅读：一篇与《植树的牧羊人》有关的联读文本。

3、 第三部分：《狼》《虎入石穴》对比联读，主要考察学生对于文中狼与虎的形象的解读。

4、 作文部分同样以“我的小——”为话题，但体裁要求不限，可以写事也可以写景，但都需要学生在文章中渗透自身情感和感悟。

二、改卷的感受：

学生的答题规范明显有进步，能够具体的结合文本，有理有据地进行答题。答卷的时间掌握情况也有提升，写作内容逐渐丰富多彩，写出自己的所思所感。

三、 学生答题情况

基础：答题情况较好

文言文：文言基础不错，字词理解题得分率较高；审题能力不足：如不知道什么叫做“言外之意”，导致答非所问；最后一道题的审题不清，回答时答题要点遗漏比较严重。

阅读：审题能力有待进一步提升，抓住题目所问关键，有效结合有效答题。

九年级出卷老师（许悠然）发言：

出卷范围：九上第六单元+九下一、六单元+《艾青诗选》   

考察重点：在【阅品诗情】部分，主要对名著《艾青诗选》的格律、诗歌语言、诗歌意象、诗歌情感这四个板块展开名著的考察。之后，以班级诗歌朗诵会的活动形式，对学生解读诗歌的学习策略进行了考察，主要考察学生对诗歌感情基调以及诗歌意象的理解把握。 在【阅见异同】部分，选取了一篇茅盾的《石碣》，关联《水浒传》的内容，考察学生对于古典小说的理解能力。其中需要学生对不同作品中的人物形象以及语言风格等做出探究。在【阅识古人】部分，则选择了《战国策》中的经典文本《苏秦始将连横说秦惠王》进行了对比手法、人物形象的考察。

学生答题情况：

课外文言文的字词积累需要加强；抓关键字词的能力、提炼能力、理解能力以及组织答案能力等高综合能力的题目如现代文最后两道题，文言文最后两道题很多学生无从下手，只能答到浅层答案；名著还存在没有看，囫囵看的情况。

后期工作重点1.新课的任务还比较重。2.课外文言文的积累要平时多练。3.名著阅读化整为零，要落到实处。

活动反思

与建议

学业小结后及时总结反思，各备课组互通合作，提升学业小结命题质量，也让“教、学、评一致”落实到教学中的每一环。

过程确定

每位语文组老师都充满热情，敢于表达自己的思考与见解。

各备课组氛围良好，团结协作。